立德树人

林连雪

摘 要：学校教育不仅仅要教给学生知识，也要注重对学生的思想品德的教育，致力于让学生能够成为拥有丰富知识和内在涵养的人。因此，教师在进行初中教育的时候应当注重德育教育，并从多种角度进行德育渗透，让学生明白什么是品德，并在行为中体现品德。

关键词：初中阶段；德育渗透；立德树人；策略研究

到了初中阶段，学生的自主意识逐渐增强，他们对一些事物有了自己的判断，但是由于他们认知能力的局限性，对某些事物的价值判断可能会出现偏差。所以，对初中阶段的学生进行德育教育是促进学生健康成长以及规范学生行为的必然要求。基于此，教师应当多角度、多层次地在初中教育中渗透德育，让学生能够在德育的浸润下获得思想品质的提升，也就是说，教师需要将德育落实到实处，让学生在思想上获得提升，在行为上有所体现。因此，本文从以下几个方面入手来对初中阶段的德育渗透策略进行探究。

一、将德育渗透在课堂教学中

课堂教学是初中教育开展的主要形式，所以，教师要在初中阶段进行德育教育，将德育教育与课堂教学结合起来是必不可少的一个方面。也就是说，教师首先要有在课堂教学中渗透德育的意识；其次，教师需要寻找或者创造合适的机会进行自然而然地德育渗透，切忌生硬渗透；第三，教师需要关注学生的想法，并在此基础上对学生进行一定程度的品德引导。如此一来，学生在课堂学习中，既能获得知识，又能提升品德。

例如，教师在用情境教学法进行课堂教学时可以将德育内容渗透在情境中。比如，教师可以利用具有科技元素的情境来培养学生的科学世界观和人生观。初中阶段的学生对神秘、智能的科技充满着好奇心，教师恰可以利用学生的这种心理，给学生观看一些关于科技的视频、图片等内容，深化学生的向往之心。学生动容之时，就是教师进行德育渗透的好时机，也就是说这时候教师就可以告知学生一些科学世界观和积极向上的人生观等方面的内容，促使学生树立积极向上的思想。当然，教师创设情境的主要目的是为了教学，所以，情境与教学内容的结合也是教师需要关注的重点。通过这样情境化的课堂教学，学生收获的是知识和品德。所以，教师应当将德育教育渗透在各种有效的課堂教学策略中。

二、将德育渗透在实践活动中

将德育教育与实践活动结合起来，不仅能提升初中阶段德育渗透的效果，而且还能增添实践活动的内涵。因此，教师需要关注实践活动的整个过程，在实践活动的准备阶段、活动过程中、活动结束后等关键的活动节点上，教师都需要有意识地进行德育的渗透，并从活动流程、活动内容等方面进行德育融入，让德育与实践活动进行有效融合。这样可以切实加深学生的感触与思考，促进学生的品德提升。

例如，自从上海实行新的垃圾分类标准以来，垃圾分类成了人们热聊的话题。因此，教师可以举办一场以“垃圾分类”为主题的实践活动，这样的实践活动本身就是在进行德育教育。具体来说，在活动开始之前，教师可以就这次活动举办的目的与意义给学生进行动员，让学生认识到垃圾分类的重要性，同时也提升学生保护环境、不随便浪费的意识。在活动过程中，教师可以安排学生真正地进行一个星期的减少垃圾制造的体验，并要求学生将产生的垃圾按照新的垃圾分类标准进行分类。这样一来，活动的过程就是学生“节能减排”的过程。通过这样的实践活动，学生的环保意识、节俭意识等都会得到提升。由此可见，德育教育与实践活动的结合是非常有效的。

三、将德育渗透在家校结合中

家校结合是初中教学的重要方面，而德育教育同样也是初中阶段的重要方面，将德育教育渗透在家校结合中，可以切实扩大德育渗透的范围，也可以让家校结合更有意义。因此，教师可以与学生家长建立有效的沟通机制，并将德育教育的重要性以及一些德育教育的策略告知学生家长。在此基础上，教师和学生家长可以根据学生的特点对学生进行更有针对性的德育教育。

例如，对于德育教育中的理想教育，家校结合起来教育效果更佳。比如，教师在学校可以让学生观看一些关于理想的电影、演讲或者文章。然后让学生以小组为单位谈谈自己的理想，听听其他同学的理想，具体聊一聊自己想怎么样实现理想，并要求学生将自己的理想写下来，时刻提醒自己要向着理想前进。比如，有学生喜欢天文，学生可以将自己感兴趣的天文方面的内容用简要的几个关键词描述出来，在自己想要偷懒玩耍的时候多看看。在学校教育结束之后，教师可以将这次理想教育的内容通过家长沟通群告知学生家长，建议家长在合适的时机和学生聊一聊理想，给学生创造一定的追求理想的条件，比如，适当购买相关方面的书籍，并督促学生用实际的行动来追求自己的理想。通过这样的家校结合的德育教育，教育效果会得到强化，学生的思想和行为也会得到积极的影响。

总而言之，良好的品德是学生提升自身修养和获得他人认可的必备素养，而初中阶段又是学生品德形成的重要阶段，所以，教师需要认识到初中德育教育的重要性，并将德育渗透在初中教育的各个方面中，让学生受到潜移默化的影响。如此一来，对学生未来的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]陈晓燕. 初中学科教学“德育点挖掘”存在问题与解决策略[D].北华大学，2015.

[2]胡若静. 生涯教育视角下的初中德育研究[D].河北大学，2013.