新课程背景下小学数学课堂有效教学的对策探讨

巫福斌

摘要：《数学课程标准》指出：数学教育要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更能发挥数学在培养人的思维能力和创新能力的不可替代的作用。可见，数学学习离不开个体的体验，让学生参与到生活中，培养学生的实践能力，让学生在自主合作中体验数学，让学生在数学学习中，有所体验，有所感悟，挖掘学生的潜能，开启学生的心智，领悟数学价值，认识世界的过程，从而真正促进学生全面、持续、和谐的发展。

关键词：课前准备;教学情境;小组合作

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0170-01

有效性课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的效率是数学课堂教学改革的重要目标之一，每位教师都应该孜孜不倦地去追求。一堂高效的课中，教师的行为要能调动全体学生的学习积极性，引导学生积极参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，需要教师创造性地整合教材内容，结合学生的实际选择恰当的教学方法，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，从而实现小学数学课堂教学的高效性。

1.组织教学，做好充分的课前准备

教师的课前准备态度决定着学生的课堂学习态度，所以课前教师需精心准备的内容很多。每一节课都有一定的教学任务。首先，要指导学生充分地预习。预习时让学生自己先找出本节课的重点，自己通过自学掌握的知识及本课的疑惑，找出疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习将有力地促进学生自学。其次，钻研教材和把握教材。这是实现高效课堂教学的重要前提，在构建高效课堂的过程中，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

2.教学方法的改进

传统的教学观认为是教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作接受知识的容器。课改下的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树常青。虽然新课改搞了几年了，但是我们老师在课堂上讲解课程内容是依旧沿用以往的教学思维，对学生进行评价也采用试卷，考得好的学生就是优秀学生，考得不理想的学生就是差生，这种评价方法是不可取的。教学目标也不十分明确，教学措施也不十分科学，最终导致教学效果的不理想。在这种情况下，我们老师就应该转变教学观念，紧跟时代，根据班上学生的实际水平讲解不同层次教学内容，最好进行分层教学，对不同的学生采取分层布置作业，这样更有利于学生学习数學。同时，明确教学目标和采用灵活多样的教学方法。课堂上多让学生动手动脑，多与学生进行沟通交流，不要一味地认为自己的教学方法怎样，把自己看得有多高，忽视学生的主动性，把学生看作自己的朋友，或者把自己当成学生的朋友，建立一种平等的身份，让学生在平等的氛围中学习。

3.构建有效的教学情境，从而有效的实施探究式教学

对于小学生而言，学习的兴趣是其学习的动力，因此，对于小学数学探究式教学的有效实施而言，构建有效的教学情境就尤其重要。教师在构建有效的数学探究教学情境时要紧紧围绕学生所要进行探究的数学知识，以问题为主线，根据小学生的认知发展水平、生活经验以及数学知识的内在联系，重组教学内容，引导学生积极思维，从而激起小学生学习数学的兴趣。教师在构建数学教学情景时，要注意三个问题：第一，要明确问题情境中所承载的数学问题;第二，寻找构建问题情境的最恰当的切入点;第三，根据不同年级的学生特点来确定问题情境呈现的方式。

4.小组合作学习

新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。随着课改的深入，合作学习也引入到时课堂。小组合作学习非常有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，促进小组成员之间共同进步。现在关于小组学习，很多人一致认为就是让三四个同学围在起进行探讨得出结论，其实并不然。个人建议：可以将班上四到六个学生的桌子摆在一个，设好组长和书记员等，由组长负责本组的讨论等事宜，书记员负责本组计论的记录和讨论材料的整理。所有人员均要积极进行探讨问题，不能让每位成员无事可做，时间一到，老师可以指定某组发言，此刻，这组的组长就应该指定讨论组某成员发言。久而久之，学生就养成小组合作学习的探究思考问题的习惯。每一个月，或者每半期甚至一学期结束，老师可以根据每组的发言和对问题探讨的深难度的甚至能力进行综合评价，开展比哪个小组得的红旗最多就评为最优秀的小组，或者最团结的小组等，通过小组内出现的互助互利的场面从而提高学生的素质。从而学生对数学的兴趣也就要大大提高。

数学是基础教育，同时也是自然科学之一，是一门功能性的学科，为其他领域的问题提供解决方法，所以可以说数学是一个必不可少的工具。但无论如何，只要我们能够从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活设境，让学生在轻松、愉快的环境积极地学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，就能在数学中取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]盛清松.小学数学探究性学习的反思[[J]基础教育研究，2017（3）.

[2]林碧珍.探究性学习的条件及内容研究[J].小学教学研究，2016.12.