小学体育教学方法初探

徐明珠

摘要：学校体育是一项复杂的系统程式，其中体育教学方法起着至关重要的作用，在培养人才的过程中占重要的地位和作用。小学体育教学理论与一线的体育教师丰富的教学经验相结合，以促进小学体育教学质量的不断提高。

关键词：小学体育;教学方法

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0206-01

1.营造平等民主的教学氛围

新一轮课程改革强调“以人为本”的重要教育理念，“体育教育要生活化”这一观点也是很多教育专家取得共识的教育观。这就要求广大体育教师要转变教育思想，抛开传统教育模式的束缚，最大限度的适应学生体质健康发展的需要，因材施教，充分展露学生的个性天赋，鼓励他们自觉的、主动的进行创造性的学习。在多年的体育课堂教学实践中，我体会到，在体育课堂教学过程中，教师最好与学生一起练习、一起游戏、共同比赛，全身心地投入他们的活动之中，成为其中的一员，与学生共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。这种情况下，教师和学生的地位是平等的，教学氛围是民主的，课堂教学效果是事半而功倍的。所以上，体育教师要必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下的训斥和叫喊，这样做的结果只是学生在被迫接受，没有独立的见解。无数教育事实证明，只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创新性思维，更能进一步促进学生的个性发展。

2.根据体育课特点组织教学

抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由身心准备、身心激发与发展、身心调整三部分组成的，由于三部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如“请你跟我这样做”或“反口令训练法”等方法集中学生的注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来;身心激发与发展是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练、语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学习兴趣;身心调整部分，学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。

3.以学生发展为中心，注重学生的主体地位

布鲁纳说过：“知识获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”学生是学习和发展的主体，学习和发展是学生的权利。在新课程实施的今天，我们应不断培养学生学习的主体意识，使学生有自我认识、自我评价、自我发展的机会。只有那些使学生获得积极的、深层次体验的教学，也只有那些能够给学生足够的自主空间、足够的活动机会的教学，才能诱发学生学习的主体意识，激发其对体育学习的兴趣。

新课程强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立，关注学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内在需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，从而使学生课内学习体育的热情不断高涨，课外主动参与活动的积极性不断提高。

新课程重视学生的主体地位，但并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用。教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师在恰当地发挥指导作用的同时，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解，从而使学生具有学会学习的能力和“终身体育”的意识。

4.尊重学生个体差异，注重发展性评价

学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如果我们在体育教学过程中用统一的教学内容和教学方法对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样高的要求，会造成有些学生获益，另一些学生则可能遭受挫折或失败。这就需要教师在教学过程中尊重学生个体差异和不同需求，促使每一节课学生都受益;对学生的课堂评价与学习成绩评价等方面应根据标准要求进行改革，从而使每位学生既发挥自己的优势，又体现自身发展的价值。

從健康角度看，每一个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，在新体育课程教学中应根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学内容设计上要考虑到不同学生的需要，对那些动作发展好的学生适当提高难度，让他们“玩得有劲”;对那些发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”，从而激发其新的学习动力。

体育新课程更加倡导对体育学习“弱者”的关注。教师在教学中要注意采用特殊的教学手段和方法使“强者”和“弱者”都看到自己的进步和发展，提高体育学习的自尊心和自信心，以激励他们主动积极地投身于体育活动中。