浅析幼儿园语言教育中的提问策略

姚先萍

摘要：语言是交流和思维的工具。幼化期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。抓住儿童语言发展关键期的有利时机，可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。通过一些好的问题的引用以及科学的提出方式对幼儿教育的发展有重要的影响作用，尤其是对幼儿的思维和语言发展模式。教师在幼儿园语言活动实施过程中的提问存在一定问题，需不断加强对提问行为的监控和反思，优化提问行为，才能更好地调动幼儿学习语言的主动性，更有效地把握主体性教育，促进幼儿主动发展。

关键词：幼儿园;语言教学;提问策略

中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0237-01

幼儿是祖国的未来，将是实现中华民族伟大复兴的中国梦的中流砥柱，幼儿教育肩负着幼儿“行为习惯养成、潜能开发、性格塑造与人生观价值观形成”的重任，是一项伟大的事业。无论家长还是教师都应高度重视幼儿园教育，幼儿教师更要意识到自身责任的重大。在幼兒教育中，教师应该采取提问的方式，这样可以充分的挖掘幼儿的潜在能力和思维意识，促进幼儿语言和思维的发展。教师提问题也应该注重问题的有效性，用合理的提问方式来进行提问，给幼儿充足的表现自己的机会。由此看来，教师在教学活动中应该以促进幼儿的思维方式为基础，促进幼儿的健康发展。

1.确保问题设计具有开放性

开放式的提问具有较强的导思功能，尤其适合幼儿园语言教学提问的设计，即采用开放式提问。引导幼儿对事物多角度认识描述，淋漓尽致地发挥幼儿的想象能力，使其纵横驰骋，幼儿的思维活动自然会呈现多向性、独特性，变通性，以充分发展幼儿的创造性思维，最大程度发掘幼儿的潜力，这样幼儿的表达无疑会独特新颖，各放异彩。同时，引导幼儿整体把握获取的信息，让幼儿的思维尽情绽放，如思维导图一般层层叠叠地打开，做到色彩分层、条分缕析。教师提出讨论的话题还要贴近幼儿生活、幼儿才能有浓厚兴趣，讨论方能充分展开。引导幼儿运用适合其思维特点的方式来表达自己的所见、所闻、所感、所思、所想、所悟。如《好朋友》教学中，教师提问：“茶壶的朋友是谁？”“你的朋友是谁？”“为什么你和他是朋友？“你和他有哪些趣事””等问题，联系幼儿实际生活，使幼儿设身处地地进入角色，陶醉其中。幼儿便能多角度了解事物，与作品情感共鸣。幼儿成为课堂的主角，提高了课堂参与率，增强了参与意识。

2.针对教学主题进行提问

在幼儿的语言教学中，教师的提问应该选一些重点的内容，提问的内容以教学内容为基础，了解幼儿教学的重点和难点，关注幼儿的兴趣和爱好。在幼儿语言教学活动中，教师应该提前设置教学目标，教学目标要全面具体，以促进幼儿的综合能力为目标。在幼儿语言教学课堂中，教师应该注重教学的重点和难点，只有将教学的重点和难点突破，才能够取得教学效果，使幼儿的学习能力得到提高。教师提问的有效性能够激发幼儿的思维，使幼儿思考问题的角度更加全面，使幼儿的知识面更广。例如，执教语言课“水果屋”时，新课伊始，教师提问道：“小朋友们，我知道你们都非常喜爱吃水果。你们能自告奋勇介绍一下自己爱吃哪些水果吗？”有小朋友答道：“我喜欢吃西瓜，夏天的时候很热，吃上几片西瓜便会觉得凉快多了。我还喜爱吃葡萄，葡萄酸酸甜甜，非常好吃，一旦开吃就停不下来。”听到幼儿们各式各样的回答，教师微笑着说道：“看来大家都非常喜欢吃水果，老师也是如此。但是你们谁见过用水果搭成的房子呢？”幼儿们纷纷表示没有见过。就这样，教师顺利引入新课教学主题。在语言教学活动中，教师应该密切的结合目标，设置的问题应该与目标紧密相连，这样才能够达到教学目的。

3.注重幼儿的个体差异

教育面对的是全体学生，要做到人尽其才，让能力不同的幼儿都得到发展。幼儿个体差异不容忽视，针对家庭教育方式、知识储备、见识、阅历等因素的差异，提问的设计就要有层次，即根据幼儿能力水平的不同设计相应层次的提问。难度高灵活性大的问题，需要幼儿重组所获信息来加工创造答案，有挑战性，由能力较强的幼儿做答，他们经过加工创造的回答有助于启发全体幼儿的思维;基础及综合性的问题设计给中等能力的幼儿，这样可吸引大部分幼儿的注意、调动他们的积极性。例如《小鸡和小鸭》一课，引导幼儿听“小鸭救小鸡”的情节，提问“咦？谁喊救命呀？（幼儿自由猜测）为什么喊救命？这可怎么办呢，谁会来救小鸡，我们来听听故事就知道了。”营造了轻松愉悦而又和谐的氛围，使幼儿自然而然地沉浸在故事的听读当中。对于能力相对弱的幼儿，教师的设计更要别具匠心，适当设计一些孩子喜闻乐见又能吸引其注意力的问题、难度稍小又不失孩子能力的开发，幼儿用心思考来创造答案，由此帮助这些幼儿提高学习乐趣、获得成就感、从而增强自信。为此每个幼儿的潜力都能得到充分发掘，使之乐学，做到因材施教。

结语

总之，教育是一门艺术，是教师人格魅力与综合能力的集中体现，同时要求教师在文化素质，业务能力等方面不断提升自己，进行终身学习，既要用责任心爱心滋润“祖国的花朵”，又要让幼儿教学积极影响自己的生活，提高自己的幸福指数，将生活与教学，高度统一，有机融合，剔除倦怠感，让幼儿教育教学工作上升为自己最热爱的事业。

参考文献：

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