核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透

王维阳

摘  要：传统文化是多元的，不仅仅体现在文科教学中，在小学数学学科中也蕴含着丰富的民族精神的教育素材。培养学生的核心素养是新课标的基本要求，为此，教师们要找到优秀传统文化与数学学科的结合点，在讲解数学基础知识的同时，引导小学生感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产，培养学生的数学文化素养。

关键词：小学数学  传统文化  核心素养

一、挖掘数字中的传统文化

在中国文化源远流长，数字文化更是无比深奥。在识数教学中，可以结合我国古代著作、古诗等，创设有趣的教学情境，帮助学生感知数字的奥秘，增加学生识数的兴趣。例如，《道德经》中的“道生一，一生二，二生三，三生万物”，就道出了自然数的特征，“道”相当于0，“一生二，二生三”代表自然数是一个接一个的，“三生万物”中的“万”表示自然数是无线的;郑板桥的七言绝句《吟雪》中也嵌入了數字，“一片二片三四片，五片六片七八片。千片万片无数片，飞入梅花总不见。”将数字与生活中的雪联系了起来，从一至十至千至万至无数的无限数字空间，拉近了数字与生活的距离。

二、挖掘数学思想中的传统文化

引导学生将所学知识点进行内化，能够运用数学知识和数学方法解决问题的能力，进而培养学生的数学核心素养。让学生在小学阶段积累一定的数学模型思想，是学生数学素养形成的重要体现。模型思想可以培养学生学习数学的兴趣，数学中各种基本概念和基本算法都可以叫作数学模型。……