一言一行皆数学

曹飞燕

摘 要：数学知识来源于生活且应用于生活，可见两者之间存在密切联系。在初中数学教学中，教师应当重视学生在学习数学知识过程中的生活体验，以生活化教学策略去提高初中数学教学实效性。基于此，文章将结合笔者教学实践，对初中数学生活化教学策略展开分析，希望能够为教育同行提供参考借鉴。

关键词：初中数学 生活化 教学 策略

随着新课改理念的推行，身为初中数学教师需要积极转变固有的教学观念，要积极创新教学方式方法，特别是新课标对学生综合素养提出的新要求，更要重视学生自学能力的培养。而数学知识来源于生活且有着极高的实践应用价值，所以教师可采取生活化教学策略，不仅能够丰富知识内容，让学生认识到数学知识与实际生活的联系，同时也助力学生利用数学知识解决数学问题的能力有所提升，因此在初中数学教学中实施生活化策略有着重要价值。

一、初中数学生活化教学的意义

初中阶段是对学生的数学思维、数学技能以及数学核心素养进行培养的黄金时期，相较于小学而言，不管是知识难度还是学习要求都有了明显提高。而在以往的初中数学课堂教学中，教师更多倾向于对数学知识内容的讲述，并没有将数学知识与现实生活的联系做过多讲解。在此背景下，许多学生的学习局限于枯燥的数学理论，并且感受不到数学知识的实用价值，久而久之便会在心存怀疑的状态下丧失对数学学习的兴趣。而通过采取生活化教学策略，学生便能够清楚地认识到数学知识与现实生活的密切联系，认识到数学知识的实用价值，如此一来便能更加积极地投入到数学知识的学习当中。

二、初中数学生活化教学策略分析

1.创设生活化教学情境

一直以来，很多初中数学教师在教学活动开展中会选择知识灌输的方式，再加上数学知识较为枯燥，导致许多学生的对数学产生一种畏难心理，并且从心里认为这种过于理论化的知识与现实生活无太大联系，所以对数学的学习兴趣也有所消退。而如果教师在教学活动中将数学知识融入到生活化的教学情境当中，让学生在常见生活场景中去学习数学知识，便能够感同身受，在概念转换为生活实物的基础上提高数学学习兴趣。[1]因此，教师在创设生活化教学情境的过程中，要紧密联系初中数学知识与学生的现实生活，进而让数学成为对生活形成良性指导的工具。

比如，在讲解“轴对称图形”相关内容时，为了让学生对“轴对称”的概念有更加清晰的了解，教师便可利用多媒体去播放蜜蜂、蝴蝶在公园里飞舞的场景，在充分调动学生学习兴趣之后，教师再将蜜蜂、蝴蝶的形象进行放大，让学生找出两者的相同之处，经过学生的观察后，大多数学生都能够说出“它们身体的左右两边是一样的”。结合学生的这一生活观察，教师便可顺势引出“轴对称”的概念，如此一来在生活化的教学情境下学生便能够轻松找到数学与生活的联系，从而调动去数学学习兴趣。

2.丰富生活化教学内容

新课标理念中明确提出要尊重学生在学习中的主体地位，所以初中数学教师需要基于学生本身的数学经验，以学生能够理解的方式去讲解教学内容。唯有如此，学生才能够掌握数学知识与现实生活之间的关系。[2]而我们生活中的一言一行中，有着很多蕴含数学知识的生活实例，教师要善于捕捉到生活中的这些可用作数学教学的内容，去丰富教学内容，也简化学生对抽象数学知识的理解难度。

比如，在讲解“一元一次方程”与“利润”相关内容时，我们以此生活化数学问题举例：如果银行的定期储蓄年利率为2.25%，所得利息需要缴纳20%的利息税。现在我们知道小华家里有一笔钱存入银行的定期储蓄，每年能够得到的税后利息为450元，请问小华家人存进银行的本金是多少？通過这样一个生活化的例子，学生对一元一次方程的解题方法会进一步巩固，同时也让学生认识到一元一次方程与生活存在的密切联系，进而引导学生尝试着去找寻生活中其他可运用该数学知识解决的问题，从未不断丰富教学内容。作为数学教师，更要在引入生活内容时保持足够耐心对学生进行指导，使其利用数学知识解决生活问题的能力逐步提高。

3.开展生活化教学实践

知识学习的目的在于应用，而数学知识来源于生活，在经过漫长的学习之后并定要在生活中去实践去检验，所以教师需引导学生尝试着在生活中去实践运用数学知识，让学生认识到数学知识的价值以及解决生活问题的乐趣所在。[3]因此，初中数学教师在开展常规课堂教学之外，还需积极开展更多生活化的教学实践，让学生对生活问题尝试解决，进而促使学生实践能力、创造能力的提高，更懂得如何利用数学知识去解决生活问题，提高了初中数学教学实效性。

比如，在讲解“统计”相关内容时，教师可通过布置课后作业的方式去提升学生运用数学知识解决生活问题的能力，如让学生对家庭每月在水费、电费、交通费等方面的支出情况进行统计，通过与父母交流去记录各个支出项目与消费明细，以图表的形式去归类汇总，从而明确家庭消费的几大类型，并且从中能够分析出今后家庭缩减开支的可行方法，向父母提出意见。如此一来，通过开展生活化的实践，学生便能够体会到数学知识对现实生活的指导意义，逐渐学会用数学的思维去看待生活问题，促使其解决实际问题能力的有效提高，也凸显出初中数学生活化教学策略的重要价值。

结语

综上所述，学习数学知识的最终目的在于将其应用到生活当中，去解决更多数学问题，所以身为初中数学教师，在教学活动中需要更多从生活中去找到数学知识点，让学生认识到数学与生活的联系，进而通过数学意识的培养去促使其更加善于发现现实生活中的数学问题，及时利用所学知识去高效解决各类问题，实现学以致用的效果，不断提高初中数学教学质量以及学生的数学核心素养。

参考文献

[1]朱彩华.初中数学“生活化”教学策略浅析[J].数学教学通讯，2019（02）：71-72.

[2]林金龙.浅谈初中数学生活化教学的策略[J].课程教育研究，2016（31）：146-147.

[3]王代兵.让生活之花开在思维的阳光下——初中数学的生活化教学[J].数学学习与研究，2015（10）：9.