数学教学中小学生创新能力培养策略

李明辉

摘 要：随着课程改革的持续推进，在如今的小学数学教学中，如何对学生的创新能力进行培养已经成为一个重要的研究命题。本文将针对数学教学中小学生创新能力培养问题提出几点相关的培养策略，以期能够为相关业内人士提供理论参考。

关键词：数学教学;小学生;创新能力;培养策略

1 引言

随着社会经济的不断发展，如今社会对于人才创新能力的需求性也在不断上升。在这一大背景下，越来越多的学校开始重视起对学生创新能力的培养。而小学数学作为小学教学中的一门基础性学科，其主要的学习方向偏向理科思维与逻辑思维，这些思维能力对于学生的创新能力培养都有着极为关键的影响。因此小学数学教师必须要认识到自身的教育责任，通过多种教学方式来引导学生的创新思维的形成，进而培养学生的创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

2 更新教学理念

随着课程改革和素质教育的持续推进，越来越多的学校和教师开始认识到想要对于学生的创新能力进行培养，就需要改变传统的教学理念，使用新型的可以有效对学生创新能力进行培养的新型教学方法、教学理念、教学目标。这无疑是为如今的小学数学教师提出了更高的能力要求，想要充分地满足这些要求，那么教师就需要时刻关注国际上的先进教学理念、教学方法、教学内容，并对这些内容进行学习和理解，从而起到提升自我素质水平，为小学教学过程中的教学方法、教学思路的更新提供更多的理论支持，并为学生树立时刻学习，终生学习的良好榜样[1]。另外，教师要结合课堂教学的实际内容需求，然后对教学内容进行全方位的延伸拓展，并以此为基础，从互联网上发掘出更多能够应用于课堂教学的教学资源，从而丰富小学数学的课堂教学内容同时，拓展学生的视野范围，让学生能够时刻接触到如今世界上的前沿数学知识，为学生的创新能力的培养打下基础。最后教师还要能够将教学理念、教学方法、教学资源融入到实际数学教学过程中。

例如，在进行《分数的基本认识》这一课的教学中，教师可以拿出几个苹果，然后将苹果从中间一分为四，并引导学生将“四份中的一份”与“四分之一个苹果”进行有效关联，让学生能够将原本枯燥乏味的数学知识学习变得更加立体化、具体化。除此之外，为了能够进一步加深学生对于分数知识的学习和利用，教师还可以继续以平分苹果为例，在理论知识讲述完成后为学生布置出一些较为简单的分数问题，然后教师提问，学生回答，对于那些答对的学生，教师可以给予一些苹果作为奖励，这样不仅可以有效地加深学生对于知识的学习和利用，为学生的创新意识的培养打下基础，还可以有效地引导学生的学习能动性，提升学习效果。

3 创设教学情境

据科学研究发展，学生的课堂学习效果与课堂教学氛围的完成情况是成正比的。在传统的教学模式中，由于传统教学模式有着教学内容单一，教学方法枯燥乏味等问题，再加上小学生爱玩天性的影响，使得传统数学教学的实际教学效果并不是很理想，并且对于学生创新能力也得不到更好的培养。但据科学研究发展，学生的课堂学习效果与课堂教学氛围的完成情况是成正比的。因此，为了能够更好的引导学生学习，在进行实际教学过程中，教师还需要使用情境化教学方式，为学生创设出更加良好的而教学氛围，从而通过教学氛围来潜移默化的引导学生的学习积极性，若是教师再辅以一些恰当的启发方法，更是可以实现对学生的创新能力、创新意识的培养。不过情境教学对于教师的素质水平也同样有着较高的要求，其需要教师能够向通过生动描述、课内游戏、角色扮演等等方式来为学生创设出一个更加形象化、具体化的教学场景，再以此为基础来引导学生的学习积极性，辅助学生更好地理解课堂学习内容。而多媒体技术由于其能够表现的内容形式极为丰富，可以有效地降低教师创设教学情境的难度，所以如今很多数学教师在为学生创设教学情境的时候，都会采用多媒体技术进行辅助[2]。

例如在进行《图形变化》一课的实际教学时，教师可以利用多媒体技术为学生分别播放出实物和图形的翻转、平移、对称效果，让学生能够将实物同图形进行有效关联的同时，也能够更加方便学生对于图形变化的学习理解，让学生在遇到图形的时候，脑中第一时间便能够形成立体化的图形，然后以此为基础进行发散思考，这样不仅可以降低学生对于数学知识学习理解的难度，还可以培养学生的联想能力、发散思维能力等等对于学生创新能力培养都极为重要的思维素质。

4 开放式课堂教学

在传统的教学模式中，数学教学都只会局限于数学课堂之中，这种有着较大局限性的教学模式，极为不利于对学生的创新能力的培养。因此，教师在实际教学过程中，还需要突破传统教学模式中的课堂束缚，将教学形式，教学内容进行进一步的拓展、发掘，让学生接触到国际上的诸多先进数学理论、数学知识，为学生的创新能力培养打下良好的基础。相比较传统的教学模式来说，开放式课堂教学将会以学生作为课堂主体，而教师的作用将会改变为对学生的学习情况进行观察引导的“引导者”，而不再是传统教学模式中的“教学者”，在完成课题归还给学生之后，教师只要在数学教学中通过问题、讨论、游戏等等方式来引导学生展开自主数学探究，那么学生就将可以自主地参与到实际数学教学过程中，并对课堂教学内容进行创新性的延伸思考，这是传统教学模式所无法做到的，在学生的自主学习过程中，教师只要保证学生的学习思路是朝着教学目标前进便可。

5 合作化实践教学

所谓合作化实践教学，就是指在实际数学教学过程中，教师先根据课堂内容布置出一些相关的讨论问题，然后学生之间互相通力合作，共同根据教师所布置的讨论问题进行相互讨论、实践、观察交流等等活动，进而完成对问题的合作研究，并在實践过程中发现传统课堂教学中所无法发现的深层次的数学知识，合作化实践教学，其根本教学主旨便是为了能够实现学生的个性化学习，从而帮助学生个性化发展的同时，培养学生的合作能力。而该种方法之所以会被应用于如今的数学教学过程中，主要还是因为数学知识往往都有着较大的抽象性，所以学生对于教师所传授的知识内容理解起来相对较为困难。而在开展合作化实践教学以后，学生之间不仅可以通过合作的方式来共同解决数学问题，并在解决问题的过程中发生思维碰撞，拓展学生的学习思维与理解能力，还可以通过实践的方式来加强学生的创新实践等对学生未来发展来说都极为重要的能力[3]。

不过为了能够更好地加强合作化实践教学的实际效果，教师需要根据学生的实际学习能力划分出不同的小组，并且要保证小组中至少要有着两名数学学习能力较好的学生，然后教师在课堂上布置是一些由简及难的数学问题让学生进行讨论解决，教师需要做的便是引导学生能够大胆地表达自身的想法和意见，让学生能够在不断地沟通交流过程中提高自身对于数学学习的自信心的同时，还能够起到学习能力强的学生对于那些学习能力弱的学生的帮扶作用，进而提高学生的数学学习效果。除此之外，该种方法还可以有效地激发学生的发散思维与逻辑思维，这两种思维能力对于学生的创新能力培养也将会发揮出极为重要的作用。

6 活动化教学

对于活动化教学，其主要包含着以下几方面内容：①引导学生自主参加课外活动：相比较被动参加课外活动来说，学生自主参加课外活动所能够发挥出的教学效果将更好。因此教师在进行实际课外活动设置的时候，应考虑到小学生的身心发展特点与学生的兴趣爱好特点等方面内容，然后结合课堂教学的实际教学内容，精心布置出一些能够激发学生兴趣爱好或者引起学生探索欲望的活动。例如在进行实际教学过程中，教师可以在课堂上布置出一个商场交易的角色模拟活动，然后让几名学生分别担任“买家”和“卖家”，然后进行实际的交易活动，让学生能将数学知识同实际生活进行关联，提升学生对于数学知识的学习理解同时，培养学生的数学思维②在生活中应用数学知识：数学知识来源于生活，也会服务与生活，学习数学的根本原因还是为了能够更好地应用数学。因此教师在进行课外活动设置的时候，要尽可能将学生的日常生活与课外活动教学进行有效关联，从而让学生能够在日常学生中理解数学，应用数学，进而提升数学，养成数学思维，进而为学生的创新能力培养打下基础。

7 结语

综上所述，想要对学生的创新能力进行更好的培养，那么学校和教师需要使用现代化的教学理念与教学方式，然后对学生的学生的数学思维、发散思维、联想思维等思维能力进行良好的培养，进而提升学生的创新能力，为学生的未来的学习和发展打下坚实基础。

参考文献

[1]杨红雁.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].学周刊015（24）：172.

[2]李琼.小学教学中信息技术应用对教育公平的影响及其对策研究[D].云南师范大学.2009

[3]李淑芳.浅谈小学数学课堂教学中创新能力的培养策略[J].都市家教（上半月），2016（6）：98-98，99.