小学科学实践活动课程化问题及对策探究

孙建丽

摘 要：随着教育事业的不断发展及新课程标准的改革，素质教育理念要求小学教育要不断促进学生的全面发展。作为一门以不断提高学生实践能力为主要目的课程，小学科学实践活动课在当前形势下逐渐被重视和开展，但是，作为一门新兴课程，由于课程开设时间较短，所以在教学活动开展方面还存在着许多不足。在实际的教学过程中，由于各个方面因素的影响，导致教师对本门课程的教育经验及方法积累较少，另外，受应试化教育的影响，导致小学科学实践课程存在许多的问题。作为新时代的教师，必须要积极创新创造出科学的教学理念和解决措施，不断解决科学实践活动课程化中存在的问题。本文结合实际情况，对小学科学实践活动课程化问题及对策进行了研究分析，为廣大小学科学实践活动教师提供一定的参考和借鉴。

关键词：小学科学;实践活动;课程化;问题

小学是学生接受教育的初级阶段，由于其年龄、身理和心理等发育不成熟，因此要在教学中积极采用及创新适合其成长发育特点的教学模式及策略。作为小学科学课程中的重要部分，小学科学实践活动课程是根据新课程标准改革及素质教育要求开展的一门亮点课程，这门课程的开展，可以在实际的教学过程中对学生的基础知识能力、实践能力和技术运用能力等进行培养和提升，不断促进学生的全面发展及综合素质能力的提高。但是，在实际的教学过程中，小学科学实践活动课程在实施中还存在许多不足，导致教学效果及学生综合素质能力提高方面没有达到期望的效果。

一、结合学生实际情况，优化实践活动课程

在实际的教学中，作为旨在培养学生实践能力的课程，小学科学实践活动课程教师的教学手法却存在许多的不足。部分教师在科学实践活动课程的教学中往往缺乏深入研究课本知识、学生实际的学习与接受情况，导致在教学时所采用的教学理念、模式、方法及知识内容与学生的实际情况出现巨大的差距，对学生实施的课堂教学也只是按照课本粗浅的给学生讲授出来，无法从根本上提升学生的学习兴趣和学习效果。在实际的小学科学实践活动课程的教学中，为了不断优化教学理念及手段，有效提升学生的学习兴趣及积极性，不断促进学生的综合素质能力发展。这就要求教师在教学开展中，科学合理的结合学生的实际情况及课程特点，将两者进行紧密、完美的融合，不断创新教学理念及教学方法，为学生创造高校的、科学的教学课堂。例如，在“动物-蚯蚓”的教学中，主要目的是为了让学生认识蚯蚓，对蚯蚓的生活环境、身体特征、运动特征进行了解和学习，并能对蚯蚓及蜗牛的区别进行掌握。在实际的科学实践活动进行过程中，可能有的学生尤其是女生，看见蚯蚓和蜗牛就觉得害怕，更不敢用手去捉它们。受这种情况的影响，教师在教学中就要灵活变通教学方法，首先是将独立观察学习的模式转换为小组合作观察学习模式，在对合作小组进行分组的时候，要保证每个学习小组里都有一定数量的男生和一定数量的女生，这些学生中，有胆大的敢捉蚯蚓和蜗牛的，也有胆小的不敢捉蚯蚓和蜗牛的;并且，每个小组中都有学习接受能力、实践探究能力、组织能力等较强能力的学生，也有能力较弱的学生。进行了合理的合作学习小组分组后，教师将学生带到室外，寻找蚯蚓和蜗牛及其食物、居住环境组成物质等。让不敢动手抓蚯蚓和蜗牛的组员来寻找及观察蚯蚓和蜗牛、描写相关的观察笔记、准备小动物的食物及居住环境等;让敢抓蚯蚓和蜗牛的学生承担抓蚯蚓、蜗牛的责任，并在观察中拿起蚯蚓和蜗牛，让组员能三百六十度无死角的观察它们，对其生活环境、身体特征、食物种类、运动特征等进行详细的观察。在这样的教学实践中，教师没有单纯死板的传授课本知识，而是紧密结合学生的实际学习情况、动手情况等，将学生分成合作学习小组，给不同特点的学生设置了不同的探究学习任务，不但让学生学到了知识，还让学生在互助互爱的环境中培养了实践操作能力，极大的提升了科学时间活动课程的教学质量及效果[1]。

二、结合本地实际情况，优化实践活动课程

按照新课程标准改革的要求，教师在小学科学实践活动课程的教学中，应该紧密结合课程内容，对学校及学校周边的可用资源进行开发和利用，为学生营造真实的学习探究环境，为科学实践活动的开展创造有利的基础环境。这些可用的资源包括地方自然条件、经济文化、社会实际及民族传统等资源，将这些资源与科学实践活动课程进行科学合理的结合，可以有效的将课程的地方特色及传统特色体现出来。这就要求教师在实际的教学中加强对当地的实际情况进行关注和了解，将教材案例与本地的实际情况，对学生有极大兴趣的乡土化课程资源进行开发和利用，积极调动学生的学习探究兴趣及主动性，提升学生对知识的学习效果，不断促进学生的综合素质能力提高。

例如，在“各种各样的岩石”知识点的实际教学过程中，教师可以先利用多媒体信息技术，将不同岩石的图片展示出来，让学生对演示产生初步的了解和区分，并对书本上的相关理论知识进行一定程度的掌握。在这个阶段之后，教师可以结合学生的实际情况，带领学生走进大自然，如郊外、森林公园、自然博物馆等地点进行实地考察，对岩石的构造、细腻程度、颜色、纹路等进行详细的观察和记录，并对自己的体会及感想进行描写和分享。在这个过程中，教师要起到合理的引导作用，对学生不认识的岩石类型进行提点，对学生应该注意的地方提出并参与讨论，这种教学方法不断可以让学生对课堂上学习的理论知识进行深入理解和巩固提升，还可以促进学生与大自然的感情提升，培养学生热爱自然、热爱花草树木的情怀[2-3]。

三、结合教师实际情况，优化实践活动课程

在实际的小学科学实践活动课程开展中，教师的教学素质和能力对课堂教学效果及学生的学习效果会产生很大的影响。由于小学科学实践活动课程的开时间相对较短，没有积累大量的实践经验及教学策略，致使教师在实际的教学中缺乏合理有效的指导及借鉴，导致自身教学能力及素质积累不足，对教学效果及学生的学习效果产生了巨大的负面影响。因此，在实际的工作中，科学实践活动学科教师要不断从自身做起，通过网络学习等自学方法，不断提高教学能力和学科专业素养;另外，小学学校应该加强对师资队伍的建设及投入，不断针对科学实践活动课程教学相关内容展开专业的、全面的培训，为教师不断积累科学的教学方法创造有利的途径，掌握先进的理论与实践教学方法。首先，学校要通过外出培训、观摩交流学习、专家培训等继续教育方式，让教师不断积累及提升小学科学实践活动的教学能力及专业素养。通过聘请专业教授、其他学校优秀教师等方法，不断提升教师对科学时间活动课程的认识及重视，不断学习和借鉴其他学校优秀教师的教学经验及手段，来提升教学效果。其次，学校要不断对教师队伍的结构进行优化，通过人才引进手段吸纳更多的实力较强、经验丰富的小学科学实践活动专业教师，不断注入新的师资力量，在这些优秀教师的引导及促进下，不断提升全体教师的科学实践活动课程教学素质和水平。另外，学校还要组织专门的机构和人员对教师进行监督和检查，不断促进小学科学实践教学模式的优化及效果的提高。可以合理运用听课等方法，对教师的教学实际进行观察和检验，发现和总结教师教学存在的问题，在教学结束后，积极对教师存在的问题进行支出，并将合理的改进意见和建议讲授给教师，不断促进教师教学理念、模式的优化，有效提升教学效果[4-5]。

四、结合课程实际情况，优化实践活动课程

教师在实际的科学实践活动课程教学及组织中，还需要加强对学生的人身安全及课堂安全进行保证，在保证安全的前提下，不断提升专业素养的形成及全面发展。因为科学实践活动课程需要学生进行动手操作，并且在一定情況下要进行野外研究和观察，在这个过程中，存在许多的安全风险及因素，稍有松懈就可能会发生一些安全事故。因此，教师要不断树立安全意识，为学生创造安全的学习活动环境，为教学效果及学生的学习效果提升提供基础保障。

例如，在“冷水的加热”教学过程中，首先，教师在课堂上要不断提升安全意识，给学生详细讲解冷水加热环节的安全防范及操作方法，避免学生在实际的操作中被热水烫伤;还要对严格指导和控制学生对发热器材进行安全的使用，避免在启动冷水加热器材时，由于操作不当对学生产生危害。另外，由于小学生正处于初级发展阶段，对所有事物都有极大的好奇心，加上生活经验缺乏及心理发育不成熟，在学习了冷水加热知识后，可能会对家里的家用电器进行使用，这是非常危险的。因此，教师在开展科学研究活动教学中，一定要对学生做好安全教育工作，将家用电器存在的安全隐患讲给他们听，并要求学生不要随意使用家用电器，一定要在父母的陪同及指导下使用;还要对一些急救措施进行讲解，例如被水烫伤、被刀割伤等吗，让学生在遇到危险时能够及时保护自己[6]。

结语：

在当前的教学中，小学科学实践活动课程的教学非常重要，对学生的动手操作能力、创新创造能力、综合素质能力等有巨大的促进及提升作用，因此，学校和教师一定要对这门课程形成正确的认识和重视。但是，在实际的教学过程中，由于科学实践活动课程的发展实践较短，还没有积累和总结出大量的教学经验及有效的教学手段，在课程的开展中还存在许多问题，这些问题的存在，严重影响了学生综合素质能力的提升及全面发展。在实际的教学中，教师一定要积极提升教学能力及素质，设计出合理有效的科学实践活动教学方案，采用积极科学的教学手段，不断提升学生的综合素质能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨业华.小学科学实践活动课程化问题与对策的研究[D].广西师范大学，2014.

[2]管亚明.小学科学实践活动课程化问题及对策探究[J].名师在线，2019，25：40-41.

[3]廖旭，任杰，胡晓川.科学实践课程化让“学”成为“游”[J].教育科学论坛，2017，35：71-74.

[4]梁潇.小学科学教育科技场馆学习现状及对策研究[D].重庆大学，2018.

[5]袁凤菊.科学精神教育及其在我国基础教育中的缺失[D].郑州大学，2011.

[6]严婷.小学科学情境教学现状的调查研究[D].南京师范大学，2016.