核心素养导向下的初中英语教学探究

杨金平

摘 要：在进行初中英语教学的过程中，教师应注重对学生核心素养的培养。学生只有具备良好的英语核心素养能力，才能在今后的学习过程中更好地达到既定的目标，完成教师布置的学习任务，也才能更好地在以后的学习和工作中不断提升自身对英语的把握能力和实践能力。本文探索如何更好地提升学生的英语核心素养。

关键词：初中英语;核心素养;对策

初中英语核心素养应以培养学生成为全面发展的人作为核心，其中主要包括了基本的语言表达能力、社会实践能力、团队合作能力和情感语用能力等内容。受到传统教育的影响，目前很多学校在开展初中英语教学的过程中仍将重点放在读和写上，对听、说、读、写的综合把握力度不够，导致学生英语核心素养无法得到有效提升。教师应积极采取各种措施，有效提升学生的综合核心素养。

1.转变教学理念，确立学生主体地位

在初中英语教学中，教师要做到与时俱进，及时的更新自身的教学理念，转变传统的应试教育模式，不斷的进行学习来提升自身的专业能力。充分的发挥学生的主体性，使学生真正的成为课堂学习的主人，进而发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，使学生能结合自身的情况进行探究。同时，教师要与学生建立和谐、平等的师生关系，加强与学生之间的互动，从而全面了解学生的真实需求，更好的做到因材施教。例如：教师在讲解“Wheres the post office？”的知识时，可让学生结合实际，进行地图绘制，比如学生在学校，想去图书馆，但不知道怎么走，那么就可以提问同学：“Wheres the library？”其他同学根据绘制的实际地图，就可以回答：“Turn left，Its near the park.”这样有效的提高了学生的自主学习能力和口语表达能力，进而提高了课堂教学的有效性。

初中英语教学不能仅仅将教会学生们掌握英语相关知识内容作为目标，还需要将培养学生们的英语核心素养作为最终目的。在初中英语教学的实际过程中，需要重视学生们的口语能力，注重培养学生们的学习兴趣，并从基础能力入手培养学生们的核心素养。

2.开展情境教学，锻炼学生语言能力

教学情境是课堂教学中所表现出来的一种情绪状态，好的教学情境是培养学生学习兴趣的温床。创设学习情境就是让学生在具体场景中观察、接触新事物，获得新感悟，产生新问题，萌发学习的兴趣，并在具体场景中进行学习。

英语课堂可创设与整堂课的知识内容相结合的背景（或场景），将知识内容镶嵌于背景中，让学生置身其中主动阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题，并从问题解决中获得成功感，提高学习兴趣，提升思维能力。

创设学习情境要从学生的已有经验出发，联系学生实际。情境素材可选取英语故事、名人事迹、影像资料、图片或科技介绍等。这些内容既能提高学生的学习兴趣，也能为其运用英语知识进行会话交流打好基础。

3.设疑激发思考，发展学生思维品质

思维是智力与能力的核心，培养学生的思维品质应引导其学会运用分析、综合、比较、概括、类比等思维方法对材料进行思维加工。在初中英语教学中，教师要在课堂上努力创设可供学生“发现”“探究”的情境，重视展示知识的形成过程，调动学生的学习积极性，使他们通过研讨获得新知，养成良好的思维习惯。

问题是思维的起点，有效提问能使学习目标明确化、具体化。教师对设问内容、时机以及问题解决后的评价都应精心设计。通过设问激疑促趣，引导学生独立思考和探究，训练其思维。初中英语教学应着重培养学生的批判性思维能力、创造性思考能力以及解决复杂问题的能力等。

4.开展讨论活动，培养学生文化意识

英语教学可结合人物分析引导学生自觉将先进人物的精神内化为自身的品格，形成良好的道德品质和行为习惯;还可采取专题报告会、讲座等方式，研究英语课程中的历史、道德、伦理及社会问题，增强学生的独立意识、创新精神，帮助其形成正确的价值观念，有效传播文明健康的生活观念，培养学生的家国情怀，以及关注文化与社会的关系，思考文化和科学进步如何造福人类的意识。

5.注重课内精读与课外泛读的结合

课堂上教师要有意识地培养学生的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，从而为课外学习提供保障。学生把在英语课堂上获得的知识、能力和方法运用到课外阅读、会话、演讲、写作中，既锻炼了想象力和思维能力，也获得了成就感和自信心，从而养成主动学习的习惯，进一步巩固和发展学习能力。

英语水平的提高离不开课外多看、多读、多写，课外阅读是课堂教学的补充和延伸。课内是基础，是根本;课外是继续，是延伸。阅读还可与写作结合起来，学生一旦对写作感兴趣，就会自觉加强阅读。因此，在初中英语教学中，教师应引导学生利用假期阅读英文书籍。学生通过泛读扩大词汇量，开阔视野，增长知识，同时，搜集和处理信息的能力、审美情趣和思维能力也能够得到相应提升。阅读还能帮助学生了解不同民族的风土人情，提升文学素养，形成自学能力。适合初中生的课外英语读物很多，如 Walnut Farm，The Happy Prince，Titanic，Alice in Wonderland，Bonnie and Clyde 等，英语水平高的学生可读 The Wizard of OZ、Folk Tales、Mr.Hyde，American Indian Tales，A Christmas Carol 等。

教师也可通过教唱英语校园歌曲或组织学生观看英文原版励志电影来激发学生的学习兴趣。课外阅读可先从简单的开始，有了兴趣和自信心之后再逐渐加深。

6.挖掘教材内容，培养学生情感态度

英语教材中蕴藏着丰富的德育素材，其内容、思想和方法等反映了人类文明的成果和发展，然而，其散落性特征又需要教师深入理解教材，抓住教材中的教育点和渗透点。教学中可结合英文诗歌、美文鉴赏、电影配音等培养学生积极的情感态度，还可结合德育素材进行国情国策与爱国主义教育、职业理想与道德意识教育、竞争与创新意识教育等，帮助学生整合认知、情感、价值、道德等要素，健全人格。

英语教学要弘扬社会主义核心价值观，对学生进行人生观、价值观教育，引导学生形成理性认识，并产生理想追求、精神向往。通过中外文化对比，增强学生对民族文化的自信心，保持民族精神的独立性，充分展现核心价值观的道义力量、真理力量，坚定道路自信、理论自信和制度自信。

参考文献

[1]龚海霞.语言运用能力与初中英语核心素养[J].教育艺术，2016（12）：57-58.

[2]林海.如何有效开展初中英语核心素养教学[J].校园英语，2017（26）：88-89.

（作者单位：福建省漳州立人学校）