农村小学班主任管理工作中问题学生转化策略

胡礼春

【摘 要】在农村小学的班主任管理工作中，问题学生的转化是比较重要的组成部分。因为班主任一直都是班級直接的管理者，所以问题学生的转化是班主任管理工作中的重要内容。本文将以笔者实际的班级管理经验为基础，谈一谈应该如何实现农村小学问题学生的转化。

【关键词】农村小学;班主任管理;问题学生

所谓问题学生，主要是指和同龄学生相比，由于受到社会、学校、家庭以及自身因素等多方面的不利影响，导致在认识、学习、思想、行为、心理等多方面偏离正常状态，需要他人帮助才能解决自身问题的学生。在农村小学中，由于整体的教育环境比较落后，再加上很多家长实行错误的家庭教育方式，使得农村小学问题学生的现象越来越普遍。为此，本文从以下几点来叙述问题学生转化的具体方式。

一、了解学生，因材施教

在新课标的理念中，强调教育应该面向全体学生，所以面对问题学生，教师首先要从心理上给予重视和尊重。此外，班主任应该意识到，即便是问题学生也并不是一无是处的，在每个学生身上都有其各自的闪光点。因此，对待问题学生，班主任应该对其进行充分地了解，发现这些学生具备的优点，然后再结合这些学生存在的具体问题来充分体现学生的优点，对于学生取得的进步，班主任应及时进行鼓励。这样一来，可以使这些学生逐渐体验到被认可和被尊重的快乐，从而更加自觉地转变自身行为。

在实际的班级管理中，笔者面对存在不同问题的学生，会根据其优点进行引导。比如，在班里有一个态度十分冷漠的学生，他脾气特别暴躁，与老师和同学相处时总是存在对立情绪，平时总会和别人发生矛盾。但是，笔者发现这名学生体育能力特别强，在很多项目中都有较高的天赋。于是，为了让这名学生融入到集体当中，笔者任命这个学生担任体育委员，在一次篮球运动会当中，笔者让他组织班级中一些有篮球天赋的学生参加比赛，由于这名学生对体育充满热情，所以他也十分积极地做好这次组织工作，最后，我们班取得了不错的成绩，而这名学生也初步体会到了集体荣誉感。再如，本班有一个女同学由于学习成绩不好所以平时十分自卑，笔者偶然知道她学习过绘画，并且字写得漂亮，于是笔者让她负责黑板报的设计，而她设计的黑板报每次都能够得到全班学生的一致称赞，在这种称赞中，她也逐渐培养起了自信心。

二、引导教育，以理服人

在农村小学的问题学生转化中，重要的目标就是引导学生形成良好的行为习惯。通常来讲，问题学生不良行为的出现多是由外部的不良环境转化为学生的内部因素，他们缺乏基本的是非观念、意志力较为薄弱。但是，良好行为习惯的养成并不是一蹴而就的，所以教师应保持充分的耐心。此外，教师在对学生的行为引导中，应尽量避免一味地批评教育，而是应该通过摆事实、讲道理的方式，让学生主动意识到自己的错误。只有这样，才能使学生更加积极地改正错误，从而逐渐促进学生良好行为习惯的养成。

在日常班级管理中，笔者十分注意通过积极的引导来改变学生的行为习惯。比如，在一次上课过程中，笔者看到有一个学生总是找机会和周围的人说话。当时，为了维持正常的上课秩序以及保护这名学生的自尊心，笔者并没有当众指出这名学生的错误，只是用眼神示意了一下。下课之后，笔者找到这名学生，含蓄地对他说：“这节课讲的内容你掌握的怎样”，学生说：“基本都了解了”，然后笔者继续说：“我刚才在讲课的时候看到你总是想和别人交流，以为你还有什么不明白的地方，所以想下课单独给你讲解一下”，学生听完之后，很快就意识到了自己上课时的行为是不正确的，于是主动向笔者承认了错误，然后笔者趁机对他说：“其实交流一些问题并没什么，但一定要维护基本的班级秩序，如果所有人都在下面窃窃私语，那我们根本就无法正常上课了”。最终，通过这样的沟通方式，逐渐使学生意识到了课堂秩序的重要性。

三、把握尺度，宽严结合

对于问题学生的管理，应该是一个长期的、坚持不懈的过程，而在这一过程中，管理尺度的把握是十分重要的。如果过于宽松，很有可能出现放任自流的局面;如果过于严格，则有可能激发出学生的逆反和对抗心理。因此，在管理过程中，班主任应该做到宽严结合。也就是说，既要尊重学生，又要严格要求。其中，尊重是严格要求的前提，只有真诚对待学生，详细了解学生，才能提出更加合理和中肯的严格要求，只有做到宽严结合，才能进一步实现问题学生的转化。

比如，有一次几个学生没有完成作业，笔者后来知道他们是到网吧玩游戏才没有完成作业。于是，笔者找到这几个学生，并对他们说：“适当的游戏是有好处的，但是网吧这种地方还是少去比较好”，学生马上承认了错误，并说自己是第一次去，笔者说：“我相信你们是第一次去，也相信你们不会再犯同样的错误，如果再犯，你们自己觉得应该怎么办呢？”接着，笔者和学生定下了如果再犯的惩罚措施。最终，通过这样的处理方式，不但使学生感受到了老师的宽容，而且使学生意识到了错误的严重性。

总之，问题学生转化是当前农村小学班主任管理工作中的重要内容。因此，班主任应根据问题学生的具体情况采用更加具有针对性的管理策略，并不断完善每一个管理环节。只有这样，才能促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]何思英.农村小学问题学生的转化[J].儿童大世界（下半月），2017（7）：46.

[2]彭明海，彭浩.浅谈农村小学问题学生的转化[J].读书文摘，2016（31）：372～373.