农村小学语文朗读教学中的问题及其解决策略

刘照

【摘 要】朗读不仅可以帮助学生深刻体会文章的情感，还可以帮助学生提升口语表达能力。随着教育事业的发展以及国家对教育提出的新要求，朗读教学已成为语文教学的重点之一。而农村的小学教育因教学条件和教师水平有限，普遍会忽视语文教学中的朗读教学。本文分析了农村小学朗读教学中存在的问题，并且根据这些问题提出解决对策。

【关键词】农村小学;朗读教学;存在问题;解决方法

阅读是提高国民素质、传播中华文化的重要途径。阅读是语文学习的基础，也是获取语文知识的有效方法。阅读习惯要从小学时期开始培养。小学时期学生的思维正在发展，知识水平也在飞速提高，良好的阅读习惯培养有助于其终身学习。由于小学生的注意力容易分散，阅读时若采用默读方式，会造成阅读效果欠佳，所以朗读教学在培养学生閱读水平时尤为重要。不管是城镇还是农村，小学生都是朗读教学的主要培养对象，但是由于农村经济相对落后，小学生的朗读教学需要不断加强重视。

一、农村小学语文朗读教学存在的问题及成因

（一）忽视了小学生的阶段性差异

农村小学教师在制定朗读教学目标时，常常会忽视小学生身心发展的阶段性差异。阶段性差异是小学生发展过程中的主要特征，表现在其智力水平、思维方式、注意力分散程度以及自制力等学习能力会随着年龄的增长产生变化。农村教师在朗读教学时容易采用“一刀切”方式，即不管是处于哪一阶段的学生，都制定同一套教学标准，采用同一种教学方式。这样不科学的教学，会造成小学生在朗读时得不到基础的指导，也会让小学生失去朗读的积极性。

（二）教师在朗读教学时干预过多

农村小学语文教师在朗读教学时，通常是先教学生朗读课文中生僻字，向学生解释生僻字的含义，接下来带领学生逐句分析语气表达，最后阐述整篇文章的思想感情，并要求学生以同样的感情朗读课文。在这样的教学方式下，学生容易产生依赖性，并且朗读文章时都是同一种风格：拉长读音，提高语调，情感太过丰富。教师过多的干预学生的朗读，也不利于学生自主性学习，更不利于学生的个性化发展，朗读也就失去了其重要的意义。

（三）轻视实践的作用

由于课堂时间有限、教学内容多等原因，农村语文教师在课文教学时，常常会忽视朗读教学。这与教师的专业素质和学生的水平有关。一方面，农村教师虽然具有一定的专业知识，但是在教学观念上相对落后，对于新课程改革和教育改革理解不透彻，过分追求教学进程和学生成绩，从而忽视了学生朗读水平的提升，在课堂上只注重字词教学以及文章主旨、文章情感分析;另一方面，农村学生的知识水平有限，有些学生甚至掌握很少的汉字，对于文章理解也停留在表面，其学习思路一直由教师引导，无其他精力在朗读学习上。正因如此，农村学生在朗读实践上十分缺失。

二、农村小学朗读教学的策略

（一）根据学生的身心发展规律制定朗读教学目标

小学生的身心发展由低级到高级，由简单到复杂，教师在制定朗读教学目标时，应遵循学生的身心发展规律。首先，对于低年级的小学生来说，他们掌握的字词还十分有限，其思维方式也是形象思维居多，加之其注意力容易分散，所以，教师在针对低年级小学生进行朗读教学时，应当注意朗读趣味的培养、字词的积累和简单朗读技巧的传授。例如，教师可以选择简单的诗歌开展朗读教学的第一步。《影子》这一篇短诗十分适合朗读，其短小精悍，结构鲜明，语言生动活泼、生僻字少而且贴近实际生活。教师可以带领学生先观察影子，再让学生用自己的情感朗读文章，教师不可过多干预学生的朗读方式，只需注意纠正学生的读音。其次，高年级学生的知识储备已经大大提升，其对文章的理解也从表面延伸到内涵。所以，教师在选择朗读材料时，可以选择情感丰富的文章，着重培养学生的语言表达能力和情感表达能力。

（二）开展朗读活动

课堂上留给学生的朗读时间有限，而学生在课下的朗读也得不到教师的正确指导，所以教师应多开展与朗读相关的活动。朗读活动可以有多种形式。一种是学生独自朗读。先让学生选择好想要朗读的小短文，在朗读比赛上进行朗读，再由几名学生与老师一起组成评委小组，对学生的表现进行评分，教师依据情况评选“朗读小才子”、“朗读小能手”，激励学生的朗读热情。第二种是分组朗读，将学生分为若干小组，组内学生不超过五个人，分小组进行朗读评比，这些小组同时开始朗读，不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼学生在有干扰的情况下进行朗读。第三种是分角色朗读。教师先选好与学生水平相符合的剧本或者文章，让学生选择自己喜欢和擅长的角色进行表演，这种方式富有趣味性，能够让学生爱上朗读。同时，通过情景对话，也可以让学生准确把握人物的思想感情，有助于学生情感表达能力的提升。

三、结语

朗读教学对学生的阅读水平提高有着深远的意义，也是养成学生良好阅读习惯和终身阅读的有效途径。但是，农村小学朗读教学中存在着许多问题，学校和教师要共同努力，改善农村小学朗读教学的现状，提高小学生的朗读能力。

参考文献：

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