浅淡插图在低年级语文教学中的巧用

龚安锋

2017年9月新学期，全国中小学推行统一使用部编语文教材，这是一部“综合素养型”教材。 小学部编语文教材尽展中国特色元素，大开本排版，教材中的插图精美别致，形象独特，深受学生喜爱。教材中的插图作为语文教材的重要组成部分，使文字意境变得更明确清晰。教材符合儿童的认知特点，几乎页页都有精美的插图，这些插图在编排、色彩、风格及内容等方面都有很大的改变，融合更多的民族传统元素，提高插图与文本内容的契合度，体现插图的儿童情趣，更全面地培养了学生的语文素养。

本人作为一名一线小学语文教师一直把插图看作教学的一把金钥匙，在学生学习经历过程中注意激发学生学习兴趣，发挥学生主体能动性，巧妙解决教学过程中的重点和难点，注重插图在低年级学生语文学习经历的巧妙运用。

一、巧用插图，打开学习汉语拼音的天窗

汉语拼音是小学生识字、学习普通话和查字典的有效工具。可汉语拼音是毫无意义的注意符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，教师可以在激发学生学习兴趣的基础之上，利用插图打开学生学习汉语拼音的天窗 ，为学生的语文学习筑好根基。

1.巧设情景，观察插图，激发学习兴趣

一、二年级语文教材中情景类插图占31%-46%，小学低年级学生对于富有感染力的、生动的情景十分感兴趣。汉语拼音知识是小学一年级语文学习的重难点内容，教师创设情景激趣，学生才会快乐走进拼音学习乐园。

第一册教材“a、o、e”教学插图，这是一幅富有儿童生活情趣、人与自然和谐相处的图片，教师为学生拼音学习创建了有趣的情境。

师：这幅图画了什么？他们在干什么？

师：请你编个小故事……。

教师引导： 我们一起来听听小女孩唱歌，公鸡打鸣吧！

教师通过插图创设故事情境激发学生兴趣，使快乐地走进汉语拼音字母的学习中。通过故事情景引导学生结合插图，联想生活中公鸡打鸣的场景，发现汉语拼音字母的读音，加深对拼音字母的整体认知。

2.巧用游戏，搭配插图，加深直观印象

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”游戏可以充分发挥学生的学习积极性，将插图融合于游戏教学之中，既形象生动，又寓教于乐。 第一册教材“z、c、s”的学习，学生就是从有趣的游戏开始。

师：今天可爱的小动物们来到了我们课堂？快来看看他们是谁？

师：他们在做什么？小组合作演一演。

……

教师引导小朋友找到了刺猬（c）蚕在吐丝（s） 熊老师在教小动物们认字（z），游戏中就轻松快乐地认识了字母“z、c、s”。

3.巧用儿歌，结合插图，找到拼音规律

口诀朗朗上口，小学低年级学生便于记忆，利于学习。第一册教材30 页“j、q、x”的教学非常适合。

师：今天小可爱（ü）找小朋友一起，他们发生了什么故事，快来看看！

（情境剧表演）：有一天，有一天，小可爱（ü）见到了好朋友j q x， 他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，戴着墨镜和别人握手是不礼貌的。于是，小可爱（ü）摘下墨镜（表示去掉ü上的两点）再和j q x握手。

教师引导学生学习：j q x和ü相拼的省略规则口诀儿歌（小ü见到j q x，脱帽敬个礼。）

二、巧用插图，夯实学习汉字的基础

汉字凝结中国劳动人民心血，汉字是学生学习中华文化的基础。部编教材中有许多有趣的插图，对学生有吸引力，巧妙运用插图，自主识字，积极发挥插图直观生动形象的特点，让它服务以后的识字学习，夯实学生学习识字汉字的基础。

1.巧用插图，入情入境体会字意

汉字是抽象的语言符号，通过插图创设一定的情境学生可以感觉到汉字是有感情、有温度、有色彩的事物。第二册教材《春夏秋冬》搭配四季插图让学生体会到四季特点。

师：四幅图景物有什么特点？?我们来给他们加上名字……

学生：春风、夏雨、秋叶、冬雪。

学生观察插图，交流讨论经，“春”图中的柳树吐嫩芽，鲜花争奇斗艳，远山翠色欲流，一派生机勃勃之景。学生们感受到春天的蓬勃生机……

教师利用插图入情入境，化抽象的事物为具体，学生自主合作，激发学习汉字的兴趣。

2.巧用插图，活化古代汉字之魂

汉字是怎么来的？充满丰富情节的讲述是低年级小学生喜闻乐见的，以听插图讲故事的方式，可以让学生了解到中华汉字文化的博大精深。

第一册教材“日月水火”一课八个象形文字。教“水”一字，给学生讲一个故事，古时候去河边洗衣服时，看见河中清清流水，用树枝画下了弯弯曲曲的水波，这就是我们最初的象形文字“水”。

师：这就是最早的汉字“水”，出示：水的象形文字。现在汉字“水”和它很像，但已经演变了很多形式，认识汉字的不同字体及其书写样式：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书。

3.巧用插图，教给学生识字方法

低年级学生识字方法有多样，字形联想、故事联想法、对比区别、动作表演、游戏巩固等，而巧妙运用插图，是一种值得尝试的识字方法。如果能够充分利用教育教学资源，深挖插图中蕴含的识字信息，激发他们的灵感，启迪他们的智慧，让他们在学习中有所发现。

如在教学第二册教材《明天去远足》一课，从小姑娘难以入睡引导学生展开讨论，再结合插图认识到“睡”这个汉字的意思。学生可以观察到插图中月亮和星星都闭上眼睛睡了，可知“睡” 与眼睛之间的联系，使学生对“目字旁”加深了理解，明确字形中偏旁的意义，拓宽了学生的识字路径。

三、运用插图，解开文字密码，体会古诗意境，走进古诗天地

古诗是中华文化的瑰宝。部编版教材的古诗配图美不胜收，清新淡雅的水墨画和五彩缤纷的水彩画增加了美学意味，传达古诗的詩情画意。

第三册教材《池上》，学生对“不解藏踪迹”“浮萍一道开”的含义不甚了解，学生观察文中的插图，找出图中孩童留下的踪迹，图文结合理解“踪迹”。再在图中寻找“浮萍”，明白浮萍就是生长在水面上的一种水草，偏旁是“三点水”和“草字头”。形象的插图使学生更直观地了解古诗的含义，达到了知识的融会贯通，插图的存在使教学更加富有效率，提高了学生掌握知识的有效性。

教学插图作为语文教学中新的媒介资源和教学材料，是学生学习经历的一把金钥匙，这三个学期，我主要用教学内容有意识地运用插图。如果能从学生思想方面、情感熏陶方面更多地关注，引导家长更关注亲子插图阅读、补充绘编插图，一定能更好地发挥教学插图在学生学习经历的作用。