兵法与教育

陈爱玲

【摘要】  《孙子兵法》中的《谋攻篇》中指出：“不战而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”每个学生都是独一无二的生命体。针对个性，尊重生命，因材施教，是每位教育者教育智慧的考验。在具体的教育教学过程中，在难以管理的“刺头学生”的管理方面，笔者以生为本，理解学生，尊重学生，平等对待学生，灵活运用这一兵法原理，效果非常明显。

【关键词】  兵法 教育

【中图分类号】  G632.4              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-196-01

2015年，我任高一（5）班班主任兼政治课。当时班里有个所谓的“官宦子弟”（他的父亲是市委领导），他的入学成绩较低。开学一段时间，我通过观察发现，这个学生出身“官宦”家庭，接人待物的确有些“纨绔”味儿，他既有农家子弟少有的圆滑，又有自恃甚高的桀骜不逊，哥们儿义气比较重;他与周围的同学的关系倒是处理得不错，但说话行事颇让人难以驾驭。多年的教育教学管理经验让我明白，对待这样的孩子，如果讨好他的父母，迁就他的缺点，恐怕不会有好的结果，甚至会导致出现难以管理的情形。如何正确引导他步入正途，防止他误入歧途呢？

伐谋。就是指对这个“刺头学生”进行攻心战略。我深入剖析学生的心理状态，分析这种心理状态形成的根源;之后动之以情，晓之以理。具体来说，就是首先要建立师生间的相互信任，如果学生不信任你，当然也就谈不上什么“伐谋”了。作为老师，如何获得学生的信任呢？我的做法是，积极寻找建立信任的契合点。……