初中语文名著导读教学方法探析

邹红葵

摘 要：名著阅读在学生学习语文的过程中有着不容小觑的作用，对学生阅读及写作等各方面的能力培养都有极其重要的影响，但是在初中学生对阅读名著仍不够重视，这就需要教师在教学中要从阅读现状出发，注重提高学生对名著阅读的兴趣，让学生在良好的阅读习惯中培养阅读意识。

关键词：初中语文 名著导读 教学策略

名著是人类文学艺术的瑰宝，沉淀了中华丰富的优秀历史文化，阅读名著不仅可以启迪心灵，丰富学生的课外知识，同时还可以帮助学生塑造健康人格，初中时期更加强调学生对语文知识的综合运用能力，对语文阅读及写作的能力有了更高的要求，同时初中也正是学生塑造人生观、价值观、世界观的关键时期，因而在教学中要更加注重名著阅读教学，以更加科学的教学方式让学生在乐读的同时更加善读。[1]

一、制定合理的阅读计划

学生在初始进行名著阅读时具有一定的盲目性，学生往往不知道该读什么、怎么读，此外，有的学生在阅读时常常会觉得名著阅读太过于枯燥无味而排斥阅读，有的学生则因为没有养成良好的阅读习惯，在阅读中所收获的知识达不到指定要求，这些现象都不利于提高学生的语文素养。为了让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，教师在教学中要加强引导，督促采用科学合理的方式进行阅读，以促进学生良好的阅读习惯的养成。制定阅读计划旨在让学生一步一步实现阅读目标过程中获得成就感，学生在成功阅读完一整本书籍时成就感也会油然而生。此外，阅读计划的制定应该当是教师与学生共同商量讨论，从学生的爱好及阅读能力出发进行制定。学生制定相关阅读计划时，教师要引导学生根据自己的实际能力科学的制定阅读目标，对于语文综合素养比较高的学生可以适当增加其每日的阅读量，对于综合素养一般的学生，则缩减相应的阅读量。其次，教师还可以通过制定相关的问卷调查引导学生制定相关的阅读计划。例如教师在进行《傅雷家书》名著导读教学时，教师可以设计以下问题：“计划的每日阅读量是多少？”“预计花多长时间将其阅读完？”“阅读完后将通过怎样的方式呈现自己的阅读感悟？”“计划如何设计自己的计划实行表？”。通过一系列的问题，学生对的阅读计划也有了更明确的安排，教师通过与学生共同制定阅读计划从而能够更进一步了解学生阅读进度安排，以便于加强教师对学生阅读进度的督促。[2]

二、制定科学的教学方法

名著篇幅相对较长，教师在教学中难以从头至尾进行指导，阅读过程最主要还是要依靠学生自主进行，因而教师在教学中更应注重阅读方法的教导，协调好课堂内与课堂外的教学，提高学生举一反三的能力，切实促进阅读方法的有效性。例如教师在名著《朝花夕拾》的导读中，教师选取名著中的《从百草园到三味书屋》一文进行教学时，教师可以首先带领学生深入了解作者，在阅读名著之前先了解相关的作者有利于理解文章抒发的情感、把握故事主线，从而可以更好地理解作品中所蕴含的核心价值。此外，教师好要引导学生进行文章情感及主题的理解，《从百草园到三味书屋》一文中除了用充满趣味的语言描写了在百草园获得的趣味生活、在三味书屋中所经历的枯燥生活外，其中还有蕴含有更为深刻的思想：对社会中某一现象的揭示与批判，学生没有一定的阅读基础很难领会出这一深层次的含义，因而教师在教学中要适时带入作者的写作背景，引导学生总结鲁迅的写作风格，让学生能够更好地把握其他著作中所蕴含的深刻主题。其次，教师在教学过程中还要注重学生的个性发展，尊重学生在阅读过程中所形成的不同见解，注重学生思维的发散，例如教师在带领学生通读课文后，可以提出问题：“这篇文章表现了作者怎样的情感？”针对这一问题，有的学生会认为：“作者通过分别回忆了在百草园的与三味书屋的生活，两者都是对童年生活的回忆，表达了童年时期对大自然的喜爱及向往！”而有的学生会认为：“文中在百草园中自由有趣生活与三味书屋乏味无聊的生活形成了强烈对比，更突显出儿童对自由快乐生活、大自然的热爱。”这些观点都有一定的道理，教师应当对学生的观点给予适当肯定的评价，引导学生在养成在阅读中勤于思考、善于思考的习惯。最后，教师还要加强学生之间思想的交流，加强学生思想火花的碰撞，以此拓展学生的思维，例如教师在学生阅读完名著《西游记》后，可以组织学生讨论分析书籍中的人物形象，并以最喜爱的人物为主题展开辩论。此外，教师还要加强学生课外阅读的指导，及时跟进学生阅读进度，指导学生克服在阅读过程中所遇到的困难。

三、创造良好的阅读环境

环境能够在潜移默化之前影响一个人的气质及爱好，创造一个更具有文化气息环境更利于激起学生阅读名著的兴趣，教师在教学中为学生创造良好的阅读环境，满足学生多样化的阅读需求，既要讲求“泛”，也要讲求“精”，泛是指要为学生提供广泛的书籍种类，让学生能够选择自己最为感兴趣的某方面或多方面的书籍进行阅读，而精是指教师要根据学生的兴趣向学生推荐相关书籍供學生阅读，例如有的学生喜欢精神启迪类的书籍，就可以像其推荐《名人传》《简爱》等，而对于喜欢科幻类的学生就可以向其推荐《海底两万里》。此外，教师在教学中还可以加强班级名著阅读风气建设，例如，教师可以引导学生创办阅读角，让学生自主捐赠相关书籍至班级中，学生之间可以互相借阅，通过这种形式，学生的阅读兴趣空前高涨，知识面也得到了拓展。

结语

名著是民族文化的精髓，不论是对现世还是对后世，不论是在精神方面还是在方法论方面，都具有重要的指导意义，对于学生的人格塑造，更具有不可估量的作用，教师在教学中应更加注重名著导读教学的有效性及科学性，让名著能够更好地启迪学生的心灵。

参考文献

[1]尹云.浅谈初中语文教学之名著阅读[J].学周刊，2018（30）：122-123.

[2]马海宁.名著阅读走进初中语文课堂的探索[J].基础教育研究，2018（16）：41-42.