小学语文课堂教学效率的提升探寻

唐丽

摘 要：在小学语文中，高效率的课堂教学是提升学生学习效率与学习质量的关键因素，直接影响到他们的学习成绩。小学阶段是学生人生中学习与累积基础知识的关键阶段，基于此，教师须完善课堂教学方式，以提升其效率。本文对当下小学语文课堂中教师教学方法上的缺陷进行分析，在此基础上探寻提升课堂教学效率的方法。

关键词：小学语文 教学方法 缺陷 效率提升

在小学阶段，语文课是学生学习其他课程的基础性课程，学生在语文课堂中进行活动与学习，语文教师通常以课堂教学内容为主进行教学方法的制定，以确保教学任务的完成。高效率的课堂教学是培养学生学科素质的关键因素，当下很多小学语文课堂的教学效率不高，课堂互动不佳，这一现象大大降低了学生的学习兴趣，对于培养学生学科素质造成不利影响[1-2]。基于此，欲改变这一现状，应从教师的教学方法入手，找出教学方法上的缺陷，然后探寻提升课堂教学效率的方法。

一、小学语文课堂中教师教学方法缺陷分析

1.教学理念传统化

当下小学语文课堂中，有些教师由于自身原因以及教龄等因素的影响，教学理念比较传统，导致其一味地利用课上时间为学生讲解语文知识，很少向学生提问，生怕时间不够用，有时整堂课学生都在听教师讲课，久而久之，很多学生会对语文课堂产生厌烦心理，主观认为语文课太过乏味，不爱上语文课，导致教师无法与学生之间发生情感共鸣，学生的注意力也就无法集中，很多学生在课上不认真听讲，甚至完全不听课，只顾其他。基于此，学生对语文知识不能有效吸收与理解，只依靠机械式背诵的方法来应付考试，考试结果可想而知。

2.教学内容不够完整

通常来说，教师在开展教学活动以前会依据实际状况进行备课，以便顺利开展教学活动，提升教学效率[3]。然而有些教师常常会在课上教授一些与实际教学内容与目标不相符合内容，导致教学内容不够完整，具体表现在教师只在课上讲解一些基础性知识，对于教材所涉及的重點部分一带而过。一般重点知识部分对于学生来说比较难理解，需要教师给予正确且有效的指导，学生根据教师的指导反复巩固重点知识部分，才能正确掌握这些知识，因此，如果教师选择一带而过，不加强对重点知识的分析与讲解，则会导致教学效率下降。

3.课堂互动环节较少

通常来说，要想实现高效率的小学语文课堂教学，教师首先要增加课堂互动环节[4]。很多教师通过向学生提问与讲解考试题目等来实现与学生之间的互动，而这样的互动方式会导致学生的实际学情无法充分展现出来，教师也就不能实现对学生实际学情的有效把握，教学方法也就不能得以有效完善。再者，在这样的教学方式下，学生之间互动也比较少，教师无法对他们的合作意识进行培养，导致学生整体凝聚力不高，班级文化无法得以充分建设。

二、小学语文课堂中提升教学效率的方法

1.转变教学理念，完善教学方法

为实现高效率的小学语文课堂教学，教师首先要转变教学理念，不再使用过去的教学方法，加强自身学习能力，跟上时代发展，将先进教学技术合理运用于平时的教学中，以提高自身教学水平。教师可利用多媒体辅助教具创设情境教学，学生将自身融入于情境中，可以积极思考学习内容，引发对教材内容学习与研究的兴趣，以促进自身对所学与所思内容的正确把握。例如在《花种》的学习中，教师可以在课上利用多媒体辅助教具来播放课文中涉及到的花种，也可播放一些其他花种，或图片形式，或视频形式，以此来吸引学生对学习花种的兴趣，教师可以设问：“现在播放的是哪种花？”“它的开花时间是什么时候？为什么？”以此来激发学生学习与研究本课内容的兴趣。教师借助多媒体对学生设问在某种程度上使得课堂学习具有一定的趣味性，可促进教学效率的提升，让学生可以更加深刻理解所学内容。

2.确保教学内容的完整性

教师除了应转变转变教学理念，完善教学方法以外，还要在课堂进行教学时确保教学内容的完整性，以满足学生对所学内容的需求，确保他们可以正确把握与应用所学知识点，以实现高效率的课堂教学。教师可开展知识性课堂教学活动，不仅要在课上呈现出教材内容，也要对其进行一定的延伸，合理设置课堂教学内容，使得教学内具有一定的丰富性，确保学生可既以准确把握教材知识点，又可以对知识进行拓展。例如在学习《陶罐和铁罐》时，教师可以设计一个与陶罐和铁罐有关的小动画，可将两个罐子的对话融入进去，在课前利用多媒体播放出来，学生会被动画深深吸引，不仅可以提前对所学内容有一定的了解，也可以激发自身学习与讨论的兴趣。课程结束后，教师可以这样问学生：“这个故事给了你什么启发呢？”“结合课文内容或实际生活说说我们该如何看待自己和他人？”学生会积极思考教师提出的两个问题，教师在学生回答问题后可给予其一定的评价。

3.增加课堂互动环节

课堂互动环节是提升教学效率必不可少的一环，教师可通过小组合作学习的形式来加强生生互动与师生互动。例如教师可在进行授课前先对学生设问，让学生以小组形式一起通读课文，并讨论问题的答案，每组学生对彼此的答案进行总结，最后派出代表回答教师课前所提出的问题，教师对每组学生的答案进行归纳、分析与评价，做出总结，以促进学生对教材内容的有效把握。教师可将学生的学情作为分组依据，让每个学习小组都有至少一名学习与沟通能力较强的学生，让学生之间可以互相理解与学习，加强他们之间的互动，可促进班级凝聚力与文化建设的提升，进而提高教学效率。

结语

综上，本文对当下小学语文课堂中教师教学方法上的缺陷进行了分析，并以此为基础来探寻提升课堂教学效率的方法。教师应跟上时代发展，转变教学理念，完善教学方法，利用一定的教学方式来确保教学内容的完整性，并加强生生互动与师生互动，以全面提升课堂教学效率，促进语文教育事业的发展。

参考文献

[1]赵风玲.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2019，（16）：64.

[2]潘俊钦.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].散文百家（下），2019，（3）：111.

[3]胡园凤.浅谈如何有效提高小学语文课堂教学效率[J].散文百家（下），2019，（3）：132.

[4]刘琼.提高小学语文阅读课堂教学效率的举措[J].散文百家（下），2019，（1）：58.