基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考

2019-10-21 14:14王玲
青年生活 2019年27期
关键词:法制教育思考

王玲

摘要:法律和道德对小学生来讲是一种比较抽象的概念,想要小学生初步的认识需要一个较为漫长的过程,尤其在小学阶段应该依托道德与法治课的开发和构建,比较高效并且充分的帮助学生形成较为良好的法规意识和道德情操。所以,在实际的对小学生进行道德与法治的教育中一定要联系课程、社会、家庭进行三者的共同教育。并且要注重结合学生的实际生活,注重情景的创设,进行更高效的道德法治教学

关键词:道德法制;法制教育;思考

引言:

在当下的小学教育中,最重要的莫过于对小学生道德法治与法制教育的教学。当下我国正在逐渐发展并完善的成为一个法治国家,创建一个法治政府,向法治一体化的方向迈进。道德与法治课的教育对学生的未来成长非常重要,他教导我们学生要继承我国优良的道德传统,作为一个有修养的人,同时在道德的课堂当中又要无形的融入相关的法律法规,并且以最通俗易懂的表达方式呈现这些复杂的法律条文,从而让学生从小树立法治的意识,让他们认识到在法律面前人人平等,学会用法律的护盾保护自己。在这篇文章中,我将讲一讲基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考。

一、道德与法治课与法治教育融合,联系家庭社会和学校共同展开

在新课改下有着明确的对学生在法制意识方面的要求,这一课堂的目标要求老师在课堂上初步在学生的情感态度以及价值观两方面建立基本的规则意识和法治观念,树立最基本的民主意识以及崇尚公平与正义的理念[1]。

依据课程标准,在课堂中进行道德与法治课与法治教育的融合,并且在每堂道德与法治课堂上都渗透着相关的教学内容,做到道德法制与法治教育融合教学从小抓起。例如,在《法律护我成长》的教学课堂中向学生宣讲最基本的《中华人民共和国环境保护法》和《中华人民共和国宪法》,并且给他们做到最通俗易懂的解释,让他们能够深刻的对这些晦涩难懂的观念和概念进行认识和理解。这是在学校展开的道德法治课与法治教育融合的教学。

在做好学校方面的教学后不能忘记,还要联系家庭和社会这两方面共同展开道德法制教育。在这一过程中又要注重联系学校周围的地方公安派出所、司法所,做到社会与家庭的法制道德教育。并请相应的派出所警员或者解放军暂时担任学校的义务校外辅导员,来学校进行相应的法制讲座。通过以上措施,做好学校家庭社会三个方面的综合道德法制教育。

二、道德与法治课与法治教育融合,与学生的生活进行结合

传授的知识仅仅只是知识,那是没有用的,要将学到的知识与生活相结合,做到学有所为。道德与法治课堂的教学同样如此[2]。在教学的过程中一定要聯系学生的实际生活进行讲解,一定要让学生意识到“法制源于生活,亦可用于生活”,以这个教学的目的出发,培养学生的法制意识。

以小学一年级的《学会自我保健》这一课为例。老师可以将书本上的图片资源转变为更贴近学生生活的具有本班特色的图片或者视频资源,让这些教学更贴近学生的真实生活,让他们知道他们的所学所知可用于生活,从而激发他们的学习兴趣。紧接着,老师可以在课堂上通过各种学生所喜爱的方式,例如讲故事、做游戏等,让学生意识到自我保健的重要性,并掌握相应的自我保健知识。老师还可以在这一过程中引导学生学习如何自我保护、自我预防的小方法,让我们的道德与法治教学与生活更加契合[3]。老师可以在实际的教学课堂中让学生分享自己的生活经验,让学生与学生之间形成一种自然的道德与法规交流意识,让他们互相进行道德与法治学习。

三、在道德与法治课与法治教育融合过程中注重情景创设

小学生普遍都是贪玩的,针对他们这一天性,我们可以设计出让他们更加感兴趣的道德与法治课程。在实际的课堂教学中,老师可以设计出让学生感兴趣,使学生主动参加的课堂情景。但是尤其要注意的是不能一味的想要吸引学生的注意力,一味的提升课堂的趣味性而忽视了道德与法治课堂所必需的真实性[4]。道德与法治课堂一定要创设出最真实的教学情境,构建最真实的言语需求。同样,以一年级的《学会自我保健》这一课程为例,老师可以创造出这样一种情景:让学生自己做小主持人,以自己独有的方式总结班级最近的现象,表扬或者批评班级最近所发生的事情。这样的小课堂场景符合道德与法治课与生活相结合的目标,法制教育也因为这样的课堂情景得到了延伸。再举一个例子,在小学三年级的《我想要我能要》的课程中可以将我们上课的班级变成一个“班级小超市”,让学生分别扮演不同的角色,模拟出自己生活中随处可见的一种场景,让他们在这样的模拟扮演中认识到自己所有消费都是来自父母,不是自己的劳动所获,所以自己的消费也应该有一个合适的尺度,要懂得感恩父母、体谅父母[5]。同样,在四年级面对《欺负和威胁》一课,老师除了最基本的对教材的讲解外,还可以让学生通过这样的故事进行角色扮演,让学生思考如果自己在实际的生活中遭遇这样的情况应该怎么做,在表演的过程中进行是非的分辨。老师在课堂中充分发挥自己作为引导者的作用,让学生在这样的情景中有所思考、有所收获。

四、结束语

学生通过道德与法制的教育形成一个良好的人格,并不是一朝一夕一蹴而就的,也不是简单通过以上几种做法就能养成的,需要社会、学校、家庭的共同努力、共同协调,实现学生全方位的健康成长。尤其是在道德素养与法律意识这一块更需要我们社会上所有人对他们进行熏陶,才能让他们更加健全且充分的养成法律与道德的意识[6]。在今后的道德与法治教育课堂中,老师除了对学生进行最基本的道德情感渗透之外,还不能忘记对学生进行法制教育宗旨的教导。老师自己也应该在道德和法治这两者之间进行不断的探索,形成更高效的融合,帮助学生形成良好的法律规则意识与道德情操。

参考文献:

[1]李敏,开创道德与法治教育新格局——基于人教版一年级《品德与生活》和统编《道德与法治》教材的对比分析[J],中小学德育,2017(08)

[2]李祥建,加强学校法制教育的几点建议[J],科学咨询,2017(09)

[3]张悦,将道德与法治教育融入生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J],中小学德育,2017(09)

[4]吴海霞,农村小学法制教育的现状分析及对策思考[J],辽宁教育,2017(18)

[5]张雷鸣. 基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J]. 基础教育研究, 2017(11):71-72.

[6]李雪琼. 基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J]. 祖国, 2018.

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