如何让作文教学与生活对接

王连余

摘 要：作文从生活中来，又应用于生活。在作文教学中，我们只有将学习与生活有机地联系起来，才能更好地开展作文教学，我们可以联系学生生活实际，为学生提供写作素材，将学生作文回归到孩子们的生活中。让学生用智慧的双眼观察生活，用敏锐的眼光捕捉生活，用勤劳的双手谱写生活，学会用我手写我心，记录反映自己的真实生活。

关键词：作文教学；生活；对接

作文来源于生活，它反映的就是生活。可学生就是无法从生活中捕捉到写作题材。多数学生写作文就是抄袭，或胡乱编造一通。真正能如叶老先生说的“我们写文章应写真人真事，表达真情实感”的寥寥无几。不少同学根据老师的指导，会写作文了，但同学们的作文千篇一律，没有新意，读着生硬。并且，搁置的时间久了，以后写到这样的文章，老师不做提示，学生照样束手无策。其实，作文对学生来说，就是一次作业，一次练笔，一次训练，是学生在语言运用中的基本功上的一中综合训练。所以，我们要运用好语文教材，学好所规定的8次作文训练，并联系学生生活实际，多为学生提供写作素材，将学生作文回归到孩子们的生活中。学会用智慧的双眼观察生活，用敏锐的眼光捕捉生活，用勤劳的双手谱写生活，学会用我手写我心，记录反映自己的真实生活。在作文教学中不妨给学生写点下水文；听听同学的范文；讲讲身边他人的故事；说说自己的亲身经历。相信在老师潜心的指导、精心的培养下，学生们写出来的文章就会有血有肉了。

1多写多练是基础

小学语文教材中，许多课文都是我们习作最好的范文。如人教版第十一册第19课《一面》，文中写阿累因躲雨跟鲁迅先生的见面。由远观写到近看，再到仔细端详，人物外貌特征由粗到细，由模糊到清晰，再配上作者适当的动作描写、语言描写、心理活动的描写，把鲁迅先生的高大形象刻画得活灵活现。生活中，我们不也常常遇到新面孔吗？在初次相见中，你又记住了谁呢？于是，我引导学生以《初见——》为题写作，我们学生由于今年换了三位老师，又转来一名新同学，所以，我班学生的作文题材广泛，有写与新老师的第一面，有初见新同学的，有写与干姐姐尴尬的一面，有写与指挥交警的一次会面。学生的题材都基于生活了，也写出了自己的真情实感，也能在自己的实际生活中找到题材了，这第一步是迈出门了。

2老师试着写下水文

作文对学生来说，是语文学习中最难的一道关。如何引导学生迈过这道坎，就是关键。学生的模仿能力很强，我们语文教师不妨在班上选定一个角色，以他的口气写下水作文，供学生模仿学习，这样会让学生觉得作文跟生活真的很近。跳一跳，伸一伸，就能够得着了，老师的下水文旨在引导上等生从生活中寻找写作题材，打开学生思维的空间，目的还在于给后进生一个学习的模板，使他们能依样照画葫芦，起码不会离生活太远，脱离生活实际。

我就常常与学生一道写作，或写于习作前，或写于习作后，既可以让学生做样本，也可以让学生作参照，找出自己作文存在的问题，好加以修改，慢慢地提高学生的写作水平。

3听听同学文章

用身边的同学鼓励学生，拉近了范文与学生之间的距离，比如：我在教学人教版第十一册“口语交际.习作三”的作文，以“关爱”为话题的写作，在教学中，我用心启发学生思考：在生活中，谁关心帮助过你，谁又真诚的关心过谁，把你们之间的故事写出来，我班学生谭兰，她反应本来有些迟钝，但她的“赠人玫瑰，手有余香”，抓住中秋节送老师两个月饼，写出了自己较为复杂的心理活动，语言真实感人。在讲评中，我用她的文章做范文讲评，全班同学爆发出热烈的掌声。我问同学们：她的文章成功之处在哪儿？还有哪些你认为可以修改的地方？不少同学都说得头头是道，有鼻子有眼睛的。我再次让同学们习作时，这次收到的作文比上一次的作文，无论从内容的真实性，还是从语言的组合上，都截然不同。

4写身边的人和事

学生的习作应该走进生活，反映学生自己的生活世界。学生的习作中，只要是带有生活气息的作文，我就要在班上读一读，让学生感到只有反应真实生活的文章，才是好文章。久而久之，学生的习作，生活气息也就浓了。记得宋春霖在作文中写到“大家看到我爸爸的车歪斜在包谷地了，村子里的人们都赶来了，见是我爸爸的车子抛锚了，便纷纷议论起来，有的说要找吊车，有的说找来杠子，撬一撬就上来了，有人叫爸爸上车发动车子，大家推一推，抬一抬，也许车就上来了。后来大家找来杠子、锄头，有的铲平包谷杆，有的在后面用杠子撬，果然在大家七手八腳、齐心协力下把车抬上来了。”我问同学们：“宋春霖的文章为什么写得这样好？”学生们回答道：“他亲身经历了这件事，他把自己所看到的写了下来。”我追问：“难道你们的生活中就没有这样的事吗？”“有！”同学们纷纷回答。于是我马上让学生再次创作，这会，同学们觉得身边可写的人和事多着呢！也跟着写自己经历过的事了，这样写起来既有内容，又具体生动了。这样，学生作文也不用冥思苦想地“挤”作文，费尽心思抄作文了。

作文教学是语文教学中的一个难点，我们需要努力去探究，把作文教学与学生生活有机地联系起来，让学生不受课堂的约束，到大自然中，在生活中寻找题材，学生会觉得有题材可写，有话可说。便不再对写作文有畏惧心理了，愿意谢了，慢慢地就会写作文了。