让情景导课点燃学生学习生物的激情

李玉军 许永霞

摘 要：本文探究了生活情景在高中生物课堂的新课引入、探究性学习和课后作业三个教学环节中的作用，以及这些情景对学生学习生物的兴趣程度。

关键词：生活情景;生物学习

如何有效地将高中生物教学与生活情景相联系，激发学生的学习兴趣与潜能，进而提高教学效率，是课标的要求，也是提高学生生物核心素养的内在要求。

让生活走进高中生物课堂是指找到生活情景与生物学知识的联系，适当进行处理加工，让我们有趣的生活情景点燃学生学习高中生物的激情。我们可以在新课导入、探究性学习和课后作业中引入生活情景，不同的教学环节中渗透合适的生活情景，让学生真正体会到学有所用，然后达到学以致用。

1 让生活情景引出新课，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开始是成功的一半”。具体到我们的课堂教学，就是新课引入的情境创设。因此我们教师要做一个有心人，多收集情景素材，巧妙地应用到教学中去。

例如在学习“细胞膜—系统的边界”时，在课本的问题探讨中，提到了科学家在用电子显微镜观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了，请你推测一下，科学家是怎么确定细胞膜的存在的？如果让学生仅就这个问题来回答，学生即便是能说出来很多种推测，但总是不能真实的感受到细胞膜的存在。我们的设计就是把一个去掉壳的生鸡蛋放在烧杯里，拿到教室让同学们观察，并设计问题“这个鸡蛋已经去掉壳了，为什么蛋黄没有和蛋清混合在一起呢？……