提高小学语文古诗教学的有效性研究

程思蓉

摘 要：我国古诗经过历时的沉淀，在字句蕴含着深远的意境，在小学阶段开展古诗教学，不仅能够丰富学生语文知识，提高学生语文涵养，同时也能起到传承我国优秀传统文化的作用。因此，在小学语文教学过程中，教师应结合古诗内容，采取多元化教学方式，帮助学生理解古诗含义，使学生能够在传统文化的熏陶中，不断提升综合素养，为民族文化振兴作出贡献。本文将针对小学阶段语文教学中古诗的有效教学策略进行分析。

关键词：小学语文;古诗教学;有效性

一、结合学生认知能力，培养学生学习兴趣

小学语文古诗教学有效性提高的基础是培养学生对古诗的学习兴趣，让学生能够真正喜爱上古诗这种传统文化。激发学生对古诗产生兴趣需要结合多元化教学手段，遵循小学阶段学生的认知规律，找到适合古诗的教学策略。处在小学阶段的学生学习古诗的常用方式是结合多媒体教学设备，为学生播放与古诗内容相关的视频，利用画面感增加学生对古诗的学习兴趣，提高学生对古诗的理解能力。例如，在学习人教版小写语文古诗《惠崇春江晚景》时，教师就可以将其中的场景用视频的方式展示给学生观看，这首古诗画面感较强，在具有古典韵味的视频和音频中，学生能够更好的体会古诗意境，感受古诗在景色描写过程中给人带来的愉悦感。同时，教师还可以在小学语文课堂教学过程中，组织学生开展古诗朗诵活动，让学生通过朗诵古诗，体会其中韵味。学生在进入高年级阶段以后，已经积累了一定的古诗基础，教师可以在教学过程中让学生翻译诗句，对古诗的场景进行复述，或者对教学内容进行延伸，让学生发挥想象力进行古诗的创作。结合多元化的教学方式，可以为学生营造轻松的古诗学习氛围，激发学生对古诗含义的探索兴趣，从而最大限度提高语文古诗教学的有效性。

二、语文课堂古诗诵读，培养学生审美能力

古诗是一种优美的表达方式，结合诵读表演，能够提高学生感悟古诗的韵律、节奏语感和内在魅力，逐渐培养学生良好的审美能力。在开展朗诵表演教学活动前，教师需要先给学生做好示范，投入感情进行朗诵能够使学生的情绪受到感染，同时也能学习到朗诵的表现形式。另外，教师也可以结合不同的朗诵方式进行教学，让学生能够结合自己的感受展示精彩的朗诵表演。在语文古诗教学中结合朗诵的教学方式，能够让学生在反复朗读的过程中，感悟古诗的节奏与韵味，体会古诗的内涵。例如在学习人教版小学语文二年级下册《春居》这首古诗的过程中，教师就可以结合朗诵教学方式，让学生感受古诗妙雪的美好画面。在这首古诗中，即用巧妙的方式写出了早春二月万物生长的蓬勃生机，同时也有对儿童天真浪漫的描绘，形成了一副乡村春景的美好画面。教师在对这首古诗进行示范朗诵时，应该用流畅轻快的语调，让学生体会作者在写下这首古诗时的美好心情，让学生能够在教师的朗诵中，感受春天的颜色，在脑海中浮现孩童放风筝的欢快情境，使学生能够用心感受，融入到诗歌所描绘出的世界当中。教师在示范朗读以后，可以鼓励学生大声的朗读这首古诗，并且要求学生在朗读时，具体分析古诗中都描绘出了哪些静物，作者在这首古诗中融入了怎样的情感。在学生朗读结束后，教师可以和学生一起探讨在朗读过程中重音应该放在哪些字上，怎样处理朗读节奏才能更好的展现古诗的韵味等，利用这种教学方式培养学生对古诗的审美能力，逐渐形成学生自身的审美标准。

三、开展古诗课内拓展阅读，丰富古诗教学内容

在小学语文教材当中，包含的古诗数量有限，尤其是在小学低年级阶段，每本教材中通常只有两首古诗，学生通过学习教材来积累的我国传统文化知识非常有限，因此，教师应积极开展课内古诗拓展阅读活动，结合语文古诗教学内容，为学生寻找风格相似的古诗，使学生学到的内容得到巩固，同时也能在更加丰富的教学内容中，提高自身语文素养。例如，在学习宋代伟大诗人陆游的《游山西村》这首古诗时，学生通过课堂学习，已经体会到诗词中对江南农家日常生活的细致描写，同时体会到作者将秀美的山村自然风光与百姓淳朴的日常生活相结合的创作手法，在没有辞藻堆砌的诗句中，能让人体会到自然成趣的感觉，为巩固学生所学到的知识和个人对古诗的体会，教师可以结合辛弃疾的《西江月.夜行黄沙道中》這首古诗中“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”与《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”进行对比教学，让学生体会这两种描述手法的相似之处，同时找到其中的区别，使学生能够从多个角度理解和欣赏古诗的魅力。

结束语：

小学语文科目教学当中，古诗教学即是重点，同样也是难点，这主要是由于小学阶段的学生对古诗的理解能力和领悟能力较差，在阅读古诗的时候通常只能理解表面内容，对古诗中蕴含的情感和意境无法产生共鸣。因此，小学语文教师应该通过提高古诗教学的有效性，让学生通过阅读古诗内容，对古诗进行深入解读，通过深入感受诗人的情感，提高学生的审美情趣，建立更加丰富的精神世界。

参考文献：

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[2]秦燕.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].文化创新比较研究，2018，223：170-171.