浅析自然教育在生物教学中的应用

摘 要：1762年，卢梭在小说《爱弥儿，或论教育》中充分展示出其关于自然教育理论的阐述与思考，现代以来的教育机构也对自然教育领域进行了更多的探索。本文从自然教育说起，希望通过对自然教育的综合分析和合理应用，为生物教学提供新的思路。

关键词：自然；教育；生物教学

1.自然教育及其历程

虽然自然教育的具体起源时间难以准确界定，但能清楚地看到在自然教育的发展过程中有两个较为重要的时间节点：第一个重要节点即是卢梭在《爱弥儿，或论教育》一书中的自然教育观点。在《爱弥儿，或论教育》中，卢梭以教育家的深思和哲学家的广博细致阐述了他的自然教育理论，他认为，应当利用乡间环境教育孩子，用“自然教育孩子”，也认为“自然的教育可以使一个人适合所有一切人的环境”[1]。第二个重要节点出现在1892年，苏格兰区域规划大师帕特里克·盖迪斯（Patrick Geddes）博士——同时也是一位生物学家，在爱丁堡建了一座瞭望楼，供学生观察学习自然之用。作为媒介环境学的创始人，他通常被认为是第一次在环境与教育之间架起一座桥梁，开启人类文明和环境连接的研究的学者[2]。

2.自然教育的现状

2.1国际情况

许多国家自然教育的起步都较我国更早，因此在多年的发展过程中出现了许多优秀的教育机构，也形成了本国自然教育的基础理念。如美国推行过一种4H教育，其中的“4H”分别是四个英文单词Hand、Head、Health、Heart的简称缩写。顾名思义，这种教育需要“手，脑，身，心”的配合，强调四肢乃至全身心的参与和相互的和谐发展，鼓励学生从美妙的大自然和平常的生活中撷取各式知识，掌握基本技能[3]。……