初中物理教学中的语言艺术

杨运林

摘 要：教师的课堂教学语言修养极大程度上决定着课堂教学效率。初中物理学既是一门科学，更是一门艺术，要有效发挥教师教学语言功能，应从语言的准确性、逻辑性、简练性等三个方面作出努力以实现课堂语言的艺术效果。

关键词：初中物理教学;语言艺术;学习兴趣

物理课程对于初中生来说，是一门枯燥难懂的课程，但深入理解后便会发现物理的奥妙所在。物理学既是一门科学，更是一门艺术，教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言艺术往往直接影响着学生的学习效果。所谓语言艺术，就是要求教学语言的规范和艺术性的统一。不同的职业要有不同的特色语言，作为物理教师，其语言的特点既有教学语言的共性，还应有物理教学的个性。如何通过闪耀着智慧火花的教学语言，化深奥为浅显、化抽象为具体、化枯燥为生动，从而激发学生的学习兴趣，提高积极性，发展智力，培养学科思维品质呢？

一、初中物理教学语言应确保准确

物理学是在实验的基础上通过概括、归纳、推理、总结 而建立起来的一门科学。物理教学语言的准确性，表现在 教师准确地表述物理定律、定理、概念、定义、现象、过程等，否则，表述一字之差，意义相差甚远，甚至发生歧义。比如学习物质密度，说成物体的密度;又如“速度”与“速率”，前者是矢量，既有大小也有方向，后者是标量，仅仅指大小;“力臂”是指“转轴到力的作用线之……