基于高职学生学情的混合式课堂教学实践探索

摘 要：信息技术的发展势必带动教学的改革，混合式教学适应于当前的教学改革，与传统教学相得益彰；在高职教学中结合学生学情，因材施教，使混合式教学效果更加明显。

关键词：学情；混合式教学；传统教学

Abstract：The development of information technology will inevitably lead to the reform of teaching.Blending Learning adapts to the current teaching reform and complements the traditional teaching.Combining students learning conditions and teaching students in accordance with their aptitude in higher vocational education makes the effect of Blending Learning more obvious。

Key words：learning situation；blending learning；traditional learning

如今混合式教学在国内教学中如火如荼地开展，然而高职学生的学情不同，混合式教学也应因材施教，才能起到应有的效果。

一、高职学生学情分析

不完全统计，2016年全国共有职业院校约1.23万所，年招生约930.78万人，在校生约2680.21万人，已然占据我国高等教育的半壁江山。这是一个处在物质、精神和文化上有多重选择的群体，在学习和生活上个性鲜明的群体，大量调研结果表明，这个群体的学情有下列特征：

（一）文化课基础薄弱，学习习惯有待改善

从高校招生序列上来说，高职是最后一个批次，录取分数比本科院校低150分左右，这个分数就是文化课基础的差距。文化课基础薄弱的主要原因是学习习惯差，刘海平等曾做过调研，[1]结果显示在学习前，有预习习惯的人不足总人数的20%；在学习中，有近30%的人表示听课时“不太认真”、“注意力不能集中”或“没兴趣听课”。有20%的学生表示对学习“没兴 趣”或兴趣不浓，在学习后，有1%的人等到考试前才进行复习。这些学习习惯是从初中、高中就养成的，是导致文化课基础差的重要原因，也是高职学习生涯中，课堂教学效果差的一个主要原因。

（二）自我意识强，个人理想功利化

随着物质环境日益优化，精神环境日趋丰富，家长对子女的教育理念正发生改变。……