混合型—探究式课堂考核评价指标建构研究

冯艳宏 王晓霞 梁国勇

摘 要：随着信息技术与职业教育的深度融合，在混合型-探究式教学模式实施过程中，课程考核评价方式也要进行相应的改革。本文对《数控编程》课程考核评价现状进行了分析，构建了混合型-探究式课程评价模式，重新修订课程标准和考核内容，构建三维度评价方式，整个评价过程打破教师作为唯一评价主体的模式，体现了课程评价的综合性、过程性和多主体性。

关键词：混合型；探究式；考核评价

混合型-探究式教学模式是一种使学生通过积极主动的探究活动来获取知识的学习方式，对培养高职学生的创新意识和就业能力起到了重要的作用。随着信息技术与职业教育的深度融合，在混合型-探究式教学模式实施过程中，课程考核评价方式也要进行相应的改革。只有建立符合混合型-探究式的课堂教学评价体系，才能真正提高教学质量，提升职业教育人才培养质量。笔者以《数控编程》课程为例，探讨混合型-探究式课程考核评价模式的建构与教学实践。

1 《数控编程》课程考核评价现状分析

《数控编程》课程是数控技术专业的一门核心职业技术课程。依据数控技术专业人才培养目标，学生通过该课程的学习要具备根据零件图，能正确制定数控加工工艺、编制加工程序以及安全规范操作数控机床完成零件的数控加工的基本技能和职业素养。现行的课程考核属于一次性的靜态评价，主要以期末试卷成绩为主，“期末总评=期末考试成绩（60%）+平时成绩（40%）。……