高校心理学教学中发现法的运用分析

董淑敏

【摘 要】教育事业不断进步的今天，教师教学更多的注重学生个人能力的培养。当下 ，高校心理学关注学生综合发展，以心理教学发现学生存在的问题，帮助其解决问题，提高学生综合素质。在心理学教学中，教学方式、模式决定教学质量及效率，“发现法”的运用，对教学过程分解，教学中融入能力提升及技能训练，可实现高质量高校心理学教育，促进学生身心健康发展。

【关键词】高校;心理学;发现法;运用;学生

【中图分类号】R197.6【文献标识码】A【文章编号】1005-0019（2019）17--02

前言：传统教学方式中，学生一味接受教师的灌输，教师也未在原有知识体系上做出变革，导致教学效率低下，学生个人能力下降[1]。“发现法”在高校心理学教学中的应用，教师针对课堂内容合理设计，提出问题、分析问题，教师更深入的引导学生学习心理知识，经过日常实例教学，激发学生学习兴趣，在重视学生个性发展的同时，学生自主思考能力和创新能力也得到较大的提高。

1 发现法的概念和优点

1.1 概念 发现法由心理学家Jerome S.Bruner提出，属于一种类似于“发现真理”的学习方式，其倡导让学生在学习过程中自我探索学习，把握事物变化前因后果，了解事物之间的关系，在心中形成概念，了解内容[2]。学习是产生迁移的过程，也是态度、原则的迁移，采用“发現法”教学，可以很好的达到教学目的。发现，不仅是人类对未知的感受，更是自己获取知识的方式。发现法以引导、点拨方式，让学生从现有事物中找到规律，获取知识。……