核心素养下高中通用技术课堂教学探究

摘 要：现今社会在飞速的发展，通用技术的应用也变得越来越普遍，但是在高中阶段的通用技术课堂教学过程中仍然存在很多不足，因此通用技术教师应该积极采用情境教学法、任務驱动法以及互评自评等形式开展教学，以此为基础提升高中阶段通用技术课堂的教学质量。

关键词：高中；通用技术；任务驱动法

要使课堂教学质量和教学效率得到有效的提升，从专业的角度进行分析，其具体指的是在课堂教学的过程中，使学生在学习时能够获得专业的学习技能以及相应的过程方法，同时学生自我的三观得到正确及协调的发展。即在高中阶段的通用技术课堂教学的过程中使学生能够通过学习真正的有所收获，并能够取得实质性的进步，让自己的专业能力得到提升。从情感方面分析，让学生在学习的过程中能够从先前的不喜爱转变为学习之后的喜爱，从不感兴趣逐渐发展为感兴趣。

1.教师要提高自身的素养

如果想要更好地在通用技术课堂中展开核心素养的培养，该门学科的授课教师需要自己先认清通用技术核心素养的具体内涵，在课堂中自然地渗透该门学科的核心素养的内容。那么，教师自身就需要具备心理学、教育学等五种素养。教师具体应该如何实践来提高自身的水平。

1.1学习各种专业知识充实自己

学生在学习设计前需要充分认识各种材料，并对它们的加工方式有所了解。在这个基础上，学生才能够更好地进行设计。因此，通用技术学科的教师就需要对材料学相关的知识进行把握，包括材料的特性和一些基本的内在联系等。只有在对这些知识掌握的前提下，我们才能够将知识系统整合，然后以学生更容易接受的方式进行教学，帮助学生更好地选择设计中的材料。

1.2学会使用常见的工具

材料设计中要使用的工具和一些工艺，老师都是需要掌握的。另外，教师还需要掌握绘制设计图的方法，如一些绘图软件的应用，指导学生通过样图表达自己的看法和想法。

1.3教师自己要善于尝试创新设计

学科教师需要提高设计方法和使用工具的熟练程度，应该从自己做起，不断地尝试一些创新的设计，并引导学生完成创新设计，让学生学习的方式更加多样和丰富。

2.如何有效地进行核心素养的培养

2.1创建良好学习情境，引导学生进行探究学习

在高中阶段的通用技术课堂教学中创建良好的学习情境是至关重要的，且此方式能充分激发高中阶段学生对通用技术的学习兴趣。同时在教学的过程中运用合理的情境素材能使教学质量变得更加优良，同时以此为基础能够充分激发学生学习通用技术知识和技能的要点，因此要将高中阶段学生学习通用技术和基本素养为教学重点。在实际教学的过程中由于高中阶段的通用技术教学不处于应试教育的背景之中，这使得通用技术教学形式也非常容易受到传统应试教育的影响。教师在课堂教学的过程中多数情况下都会不自觉地偏重于通用技术的理论分析与讲解，而对通用技术的实践应用有所忽视。因此在高中阶段的通用技术教学的过程中要将通用技术的理论讲解逐渐转向技术的实践应用教学，与此同时将通用技术的实践应用教学应用在实际应用情景之中。当然采用这样的方法需要通用技术教学教师具备丰富的技术实践经验并在实践教学的过程中不断进行分析总结。

2.2将任务教学作为驱动，以小组合作的方式教学

在高中阶段的通用技术教学的过程中，将任务教学作为驱动并与小组合作的方式结合起来，实现高中阶段的信息技术教学任务的驱动，将教师生硬地向学生灌输通用技术理论知识转变为学生积极主动探索通用技术专业技术。但是教学本身就没有固定的教学思路，教师可以适当地将其转变，学习的方式也可千变万化，教授法和演示法的合理结合，能够让课堂教学的效果更佳。因为不同的学生拥有着不同的学习起点，借助于教师的引导，他们获得了同样的知识，但是获得的成果却各不一样，所以教师需要积极地关注分组学习模式的采取，依照学生的不同差异，让学生们可以接受相对平等的教学。通用技术课程对于学生来说具有十足的影响力，因为这是时代的产物。将本课程大力推广，使得学生真正接触到跟随时代潮流的事物，由此开拓视野。例如，在展开课程教学的时候，教师可以从实际情况出发，让学生设计一个简单的课题，可以是他们日常学习中常常接触到的事物，他们可以真切地感悟日常所见，将自己的认知融入实际的行动中，保证更好地在合作交流中完成既定的任务。学生可以在取长补短的过程中借助于合理资源，实现互相帮助、互相学习的目的。

2.3鼓励学生积极展示设计方案，完成相对客观的评价

对于学生来说，设计完成一项任务就是一种成就，因此教师应该抓住学生的这一心理，对其给予合理的引导，帮助其树立自信心，使其可以积极地完成既定的任务，同时又能巩固自身的学习成果。在实际的学习中，教师可以让学生进行互评和自评。这个自评的阶段，是让学生更清楚地认识自己，通过对自我的反思， 保证在下一次的实践中， 更好地提升自己的能力，提高基本的学习行动力。在互评中，学生可以勇于展示自己的作品，通过和同学交流，完成基本的学习指标，将他人的优势之处加以采取，通过客观的评价，认清自己和别人，努力彰显自身的价值，保证个体价值进一步实现。例如，教师应该鼓励学生积极思考，通过发挥自身的想象，制作出自己脑海中的设计方案。在每一位学生完成之后，教师应该鼓励其积极展示，以这样的方式激发其学习的兴趣，从而更好地提高他们的创造力和想象水平。

2.4建立通用技术实践室，提升学生核心素养

在通用技术学科中，实践课程是必不可少的。学生解决问题需要通过具体的实践活动来完成。为了能够培养学生的实践能力，我们需要给学生安排一个合理的通用技术的实践环境。每个学生的基本情况不同，选择的实践环境对于培养学生的核心素养至关重要。在教学中，要善于调动学生积极地参与到活动中。老师要注意结合生活的实际，培养学生在这门学科上的兴趣，善于引导学生自主地设计制作，充分发挥他们的想象力，大胆创新。在这个过程中，学生需要进行设计，然后根据设计动手实践。通过这些方法，能达到提高学生物化能力的效果。

伴随着通用技术的发展，通用技术课程的开设作用显著，需要教师正视这个课程的深刻影响，为学生创设良好的成长空间，使其发挥主人公价值，确保更好地完成基本的学习任务。在日后的课程教学中，教师需要主动探索本课程的有效性，和学生密切配合，和谐相处，完成预设的教学指标，共同推动教育事业的进步。

结束语：

总之，现在越来越多的国家都建立了核心素养教育体制。为了顺应这种形势，我国也建立了相关的培养措施，鼓励通过科学和技术方面的学习培养学生的核心素养。我们也开始重视通过技术意识、创新设计、工程思维、图样表达、物化能力五个方面来协助塑造学生的核心素养，促进他们的全面发展。

参考文献：

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[2]梁砾文，王雪梅.学科核心素养的内涵及培养模式[J].外国中小学教育，2017（2）.

[3]朱宏.浅谈通用技术学科中的技术方法[J].新课程？下旬，2015（12）.

[4]鲍玮玮.核心素养下高中通用技术课堂教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018

作者简介：

杨志冬（1976—）男，汉族，籍贯：四川泸定，学历本科，职称：中级，研究方向：核心素养下高中如何开展好通用技术教学。