浅谈引导学生整体把握课文的策略

梁继红

摘要：《小学语文新课标》提出：在传统的阅读教学中，我们一直习惯于从头到尾逐段分析讲解课文。这一做法其实蕴含了这样的阅读假设，即阅读应该按照由词到句，由句到段，由段到篇的顺序进行。然而，这样的预设并不符合语言学习及阅读的规律。

关键词：阅读     引导    整体把握    探究    实践

首先，从语言本身的构成而言，“语言中的音、部首、字、词、片语、字句和句子，都只是语言的片段，就好像分子、原子、次原子等，都只是物体的组成分子。我们可以研究这些小片段，但这些片段的总和，永远不等于整体。其次，从文本的创作过程而言，所谓的“情动而辞发”，作者是有了表情达意的需要才创作的，请以贯穿文本的始终。再次，从小学生的阅读学习过程而言，学生首先关注的也是课文的整体。“对成人而言，从小单位开始学起，似乎非常合乎逻辑，因为整体是由部分组成，学会了每一部分，就学会了整体。但学习心理学告诉我们，事实上，我们是先学整体，再注意到细节。由此来看，在阅读教学中，整体把握课文是极其重要的。引导学生整体把握课文的策略从如下几方面浅谈：

一、引导学生课内阅读，提炼单元主题阅读

世界文学宝库里，有许多中国的经典名著，还有许多外国名篇。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人民共同的精神财富。阅读这些作品，我们既能与文学大师进行交流，又能了解不同国家多样的文化。悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。……