小学科学教学中学生学习习惯有效培养策略探讨

郭柳樱

摘 要 时代的发展带动了教育的发展，也给教育者带来了新的教学观念和教学理念，促进了教师教学的进步。在此基础上，教师由关注学生的学习成绩拓展为关注学生的方方面面发展，尤其是想要促进学生养成良好的学习习惯，将学生培养为新时代下的新青年，使学生成为对社会有用的人才。

关键词 小学科学;学生;学习习惯;有效培养

中图分类号：D43                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0120-01

小学科学体现着人们对科学的追求，对现实生活的指引，不仅是学生完成小学阶段学习不可或缺的，还是学生健全学习观、价值观所提倡的，对学生成长起着推动作用。教师在教学中引导学生进行科学探究，了解科学知识，能够有效提高学生的学习能力，丰富学生的学习方法，是符合新课改的要求的，能够满足教育的目的。但是，目前我国小学科学教学中关于学生学习习惯的培养还存在一定的问题，制约了学生的进步，亟待解决。因此，笔者从生活、情景、实践出发，展开了小学科学教学中学生学习习惯有效培养策略的教学探索。

一、点缀生活色彩——发挥生活效能，培养学生联系生活习惯

日常生活作为学生学习、开展活动的基础，对学生有着无差别的指导意义，能够帮助学生认识到学习的意义，领会学习的乐趣。教师在教学中结合学生的日常生活对学生展开指导，能够唤起学生的熟悉感，培养学生探究的意识，有助于发挥生活效能，培养学生联系生活习惯。

例如，在学习“导体和绝缘体”这部分内容时，笔者为了帮助学生学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，使学生了解导体和绝缘体的基本概念，养成良好的实验习惯，在教学中为学生准备了曲别针、铝片、钥匙、陶瓷勺、棉签、卡片、纸片等物体，让学生利用这些物体来分辨生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。学生依据学生所给的实验材料，很快就投身到测验中，观察了曲别针、铝片、钥匙、陶瓷勺、棉签、卡片、纸片等物体哪些可以让电通过，哪些不容易让电通过，并对实验的结果进行记录，掌握了绝缘体和导体的概念，能够有效区分生活中常见的绝缘体和导体。这样，笔者通过围绕学生的生活展开，为学生提供了不一样的色彩，使学生在生活的指引下，看到了生活与小学科学的紧密联系。

二、点缀情景色彩——发挥情境效能，培养学生直观想象习惯

情境教学是教师借助生动活泼的情境来吸引学生的目光，让学生在情境的影响下融入课堂学习，汲取知识的一种教学模式。教师在教学中可以借助教学情景，唤起学生的感官知觉，让学生获得视觉、听觉等方面的冲击，增强学生学习的印象，发挥情境效能，培养学生直观想象习惯。

例如，在学习“花、果实和种子”这部分内容时，笔者为了让学生了解常见的花、果实和种子，培养学生探索科学的乐趣，知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务，观察中果实的成长果实，懂得种子能够形成新的植株的知识，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了有关“花、果实和种子”这部分内容的视频，视频内容为苹果、桃子、玉米、油菜等植物开花、结果的场景。学生观看视频后，对“花、果实和种子”这部分有了初步的认识，知道了花中含有雌蕊和雄蕊，雄蕊将产生的花粉传播到雌蕊柱头上，能够使胚珠受精，最终发育成果实，形成种子，为下一轮的成长奠定的基础。这样，笔者通过为学生创设情景，使学生拥有了更加灵活的学习课堂，促使学生在情境的影响下，获得了直观想象的能力。

三、点缀实践色彩——发挥实践效能，培养学生动手操作习惯

实践，是人们为了获取知识或能力而自主地展开的活动，对于人们的发展起着促进作用，是每个人向上攀登所需要掌握的能力。学生作为课堂的主体，教师应培养学生的实践能力，让学生能由教师的背后站到教师的身前，提高学生的自主能力，进一步发挥实践效能，培养学生动手操作习惯。

例如，在学习“种子发芽实验”这部分内容时，笔者为了使学生了解种子发芽需要适宜的温度、适量的水分和充足的空气，让学生在实践的过程中掌握控制变量法的应用，能够设计种子发芽的实验，记录种子发芽所需的条件，在教学中为学生设置了实践任务，让学生通过对比来确定实验的条件。学生拿到学习任务后，很快就开始了实验，对绿豆种子进行培育，并设计了不同的温度，以此来分析种子发芽所需要的不同條件。学生在实践的过程中逐渐发现种子的发芽不是由单一因素造成的，而是数个特定要求下产生的结果。同时，学生在实验中形成了良好的实验习惯，遇到问题懂得积极解决，不气馁，能够与他人积极沟通，推动了实践的进程。这样，笔者通过点缀实践色彩，使学生有了发挥自身实力的机会，促使学生在实验中，形成了动手操作的好习惯。

总之，本文从生活、情景、实践出发，展开了小学科学教学中学生学习习惯有效培养策略的教学探索，获得了一定的教学经验，能够为其他教师提供有效的教学经验，丰富学生的学习生活，使学生获得更优质的教学服务课堂，促进学生科学精神的养成。

参考文献：

[1]刘洋.浅淡“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（06）：50.