情景模拟教学法在肝病科护理实习生健康教育教学中的应用效果

王国珍，杜惠玲

新疆维吾尔自治区中医医院肝病科，新疆 乌鲁木齐 830000

目前，肝脏疾病具有较高的发病率，而肝脏疾病治疗过程中，健康教育具有重要作用，有效的健康教育能够促进患者建立正确疾病认知，并提高治疗依从性，改善疾病预后[1]。因此，健康教育教学是肝病科护理实习生教学中的一个重要环节。但传统的肝病科护理实习生健康教育教学仍以带教老师授课讲解、实习生被动接受知识为主，不能很好地发挥实习生的学习主观能动性，且在提高实习生自主学习、解决问题能力等方面明显不足[2]。情景模拟教学法是以生动直观的方式创设典型场景，激发学生学习情绪，促进学生主动参与教学过程的一种教学模式，已经在护理教学中应用[3]。本研究中应用情景模拟教学法在肝病科护理实习生健康教育教学中取得了较好效果，报告如下。

1 临床资料与方法

1.1 观察对象 选取2019年1月-3月于肝病科实习的60例护理实习生作为观察对象，按照随机数字表法随机分为对照组和观察组，各30例。对照组男2例，女28例，年龄18岁-22岁，平均（20.8±2.8）岁；观察组男1例，女29例，年龄18岁-23岁，平均（20.1±2.2）岁。对照组和观察组护理实习生基线资料经统计学分析显示大体一致（P均＞0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 教学方法 对照组给予传统方式教学。观察组给予情景模拟教学法，内容如下：1）准备阶段：由带教老师根据健康教育教学大纲准备典型的情景案例，并准备情景所需道具。然后老师将准备的情景案例任务分配给护理实习生，实习生根据情景案例要求查阅各种资料，找出健康教育问题，制订健康教育计划，并安排实习生的具体的角色。2）实施阶段：由护理实习生扮演各种角色，进行情景再现。3）评价反馈阶段：护理实习生对实施阶段进行讨论、总结和汇报，带教老师在旁进行指导和补充，总结思维方法。

1.2.2 观察指标 实习结束后，进行理论知识考核，满分为100分。并进行包括自学能力、总结归纳能力及解决问题能力内容的学习能力评分，分值范围0-10分，分值越高，能力越高。并进行组间比较。

1.2.3 统计分析 采用SPSS 19.0软件分析数据，计量资料以（Mean±SD）表示，采用两独立样本t检验比较分析，当P＜0.05时为组间差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 考核成绩比较 对照组和观察组护理实习生理论知识考核成绩分别为（88.61±7.19）分和（94.57±8.43）分。经统计学分析显示，观察组理论知识考核成绩高于对照组，组间比较有统计学差异（t=2.95,P=0.00）。

2.2 学习能力评分比较 学习能力评分显示，观察组护理实习生自学能力、总结归纳能力和解决问题能力评分均高于对照组，组间比较差异均具有统计学意义（P均＜0.05）。见表1。

表1 两组护理实习生学习能力评分比较（Mean±SD，分）

3 讨论

健康教育教学是肝病科护理实习生教学中的一个重要环节，探讨有效的教学方法十分重要。

情景模拟教学法能够提高学生的思维能力和决策能力，有利于知识的理解和应用，而且能够提高学生的自信心，提高护理实习生的人际交往和沟通表达能力，从而提高自学能力、总结归纳能力和解决问题等学习能力。本研究中，我们观察了60例肝病科护理实习生，与传统方式教学相比，应用情景模拟教学法组实习生理论知识考核成绩提高，自学能力、总结归纳能力、解决问题能力等学习能力评分提高，结果表明情境模拟教学法在肝病科护理实习生健康教育教学中应用效果良好，能够提高实习生的理论知识和学习能力水平。当然，目前情景模拟教学法还存在模拟情景与现实存在差距、缺乏理论研究等不足，但在护理教学中仍具有很大潜力，有待于进一步探索。