论语用能力在初中英语阅读教学中的培养

戴丽华

摘要：语法、语义、语用是语文学习中三个不可或缺的元素，在现阶段的初中英语阅读教学中，教师们对学生语法能力的培养、语义能力的引导都已经取得了突破性的进展，但对于语用的教学指导，却明显存在一定的忽视。这种忽视不仅不利于学生阅读能力的有效提升，更对学生英语学科核心素养的提升有所影响。因此，这篇文章将从培养学生语用能力的角度展开初中英语阅读的教学研究。

关键词：语用能力;初中英语;阅读教学;能力培养

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0115-01

从语用角度展开初中英语阅读教学对于促进学生对英语的深入理解，对于促进学生英语阅读能力及学科素养的提升来说都是有着重要意义的，在教育教学改革的今天，广大初中英语教师应该将更多的教研注意力集中在学生英语语用能力的培养与引导上。

1.从英语阅读教学入手实现语用能力培养的价值探究

所谓语用能力，简言之就是用英语与他人进行有效交流的能力，这种能力体现在语言表达的得体性上，体现在语言表达表层含义与深层含义上。实际上，语用能力是人与人畅通交流的前提与基础，更是学生语言能力与水平的具体体现。从语用角度展开初中英语阅读教学，不仅有利于学生更深层次地理解英语语言中所体现的文字内涵，还可以提升学生英语学习的科学性与实用性，这对于提升学生英语语言能力在内的英语学科综合能力与素养的提升，都是十分重要的，这对于促进学生对跨文化交际的理解，对跨文化交际的认知，也有着不可忽视的重要作用。因此，从语用角度开展初中英语阅读教学，不仅可以有效促进学生语法、语义、语用能力的多维提升、促进学生英语运用与理解能力的有效提升，更是提升学生英语学科核心素养的必然要求，新时期英语学科发展方向的必然要求。

2.从英语阅读教学入手促进学生语用能力提升的策略分享

那么，在英语阅读教学的实施过程中，教师采取哪些教学策略更有利于学生语用意识的提升呢？教师从哪些角度展开教学，更有利于学生英语语用能力的提升呢？我们认为从以下角度入手展开学生语用能力的培养是值得尝试的：

2.1 以阅读材料为载体，为学生创造交际话题。语用能力是在语言交际中体现出来的，因此在英语阅读的教学中，教师只有为学生创设更多的交际话题，使学生在英语阅读学习的过程中，乐于用英语进行表达，善于用英语进行表达，才能有助于学生在语言实践中，在对话教学中，创设提升语用能力的机会，提升学生语用能力的有效提升。例如教师在引导学生阅读Unit 6 Do you like bananas？ 时，这一课的阅读话题是围绕各种食物的英文名称展开的，为此教师可以将各种教材中没有体现的食物，而学生又有着浓厚兴趣的食物英文名展示出来，进而激发学生的交际欲望，使学生围绕What's your favorite food？/ Why do you like this kind of food？/ Which do you think is more important， delicious or healthy？等话题展开交流与探讨，而为了进一步激发学生交流的热情，教师可以将教材中呈现的orange、banana、strawberries、pears换成spicy hot pot（麻辣火锅）、Ice cream、crepe cake（千层蛋糕）、milky

tea（奶茶）……当教师将这些十分受学生欢迎的食物写在黑板上，并围绕上述问题展开交流中，学生的表达欲望能够更好地被激活，而学生的语用能力也就有了提升的可能。在學生围绕不同食物、不同口味展开交流时，部分学生会在语言中表达出对同伴口味的不赞同，会是过度推荐自己喜欢的食物，而贬低他人口味、品味的现象，在这时，教师就需要积极对学生进行引导，使学生找到更为恰当地方式进行语言的表达，从而使其英语表达在语用上更为贴切、更为适当。

2.2 以语句分析为基础，促进学生语用能力的认知。提升初中生的语用能力，教师不仅要从课堂交流入手为学生创设感知与体会语用重要性的平台，更应该从具体语句入手，从具体词汇使用的角度入手，引导学生正确面对语用的价值，正确掌握在交际中发挥语用功能的方法。为此，教师应该从阅读材料入手，对阅读材料进行充分的挖掘，进而使学生在英语阅读的学习过程中不断形成跨文化交际的意识、不断提升跨文化交际的能力，更直白地说就是能够从语用的角度明确在与他人交流时，懂得“哪些话题可以说，哪些问题不可问，以及遇到文化差异如何避免尴尬、避免冲突以及本句话的浅层含义和深层含义”。教师可以从具体语句分析以及语境分析的角度去引导语用在英语学习中的价值。例如教师在引导学生学习Unit 2 Ill help to clean up the city

parks.时，教师就可以从标题入手，围绕help“大做文章”，从表层含义来看这句话就是强调“我们要清洁城市公园”，但一个“help”便能感受出我们清洁城市公园是出于帮助，而非我们的职责，而城市公园清洁工作是有专人来负责的。实际上从这个角度对学生进行引导，就可以使其对语言中的语用形成有效的认知。

3.总结

在新时期的初中英语教学中，教师需要从语用的角度促进学生英语阅读能力的提升，为此教师不但要为学生创设语言表达与交流的机会，更应该围绕具体语句促进学生对语用的感知！

参考文献：

[1] 潘艳清.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养探析[J].中学生英语，2018（06）.

[2] 于玲玲.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语画刊（高级版），2018（31）.