“音”你而动 心随“乐”动

2019-11-12 07:37陈晓微
活力 2019年12期
关键词:体态律动体验

陈晓微

[摘 要]体态律动是在听音乐的同时以身体运动来体验音乐,并将这种体验转化为感受和认知。律动与音乐本就一体,大部分音乐课堂都忽略学生的律动教学,在课堂上实现音乐律动教学有益于增强学生对音乐的感受能力,全面提高学生的音乐素养它不注重身体姿态或外表形式,而是要将表现音乐所必需的要素"融化"于我们的身心。本文笔者结合自身的课堂实践经验,浅谈体态律动在体验旋律、节奏、曲式结构音乐要素及在体验中提高歌唱表现能力,让学生们在体验中走进音乐、感受并表现音乐。

[关键词]体态;律动;体验

古语有云:“严于律己,出而见之事功。”对于音乐教师来说,“出而见之事功”莫过于学生们能爱上音乐,享受音乐课堂所给与的愉悦和收获。律动活动中可以让学生更为直接、形象地体验音乐中的节奏、节拍、时值、强弱和音色等要素,使学生在普通教育中能够牢固掌握基础知识,具备多方面的、基本的音乐能力。所以,如今的中小学课堂,生“势”生“动”成了教师们关注焦点。笔者从教几年的实际教学中,努力利用这一音乐教学原则,从中收益很大,以下是我的几点教学体会。

那么,如何让简约音乐课堂动起来呢?

一、从“面”渗透体态律动

(一)“音画结合”——在感受与欣赏中“动”起来

那就是在音乐活动中来欣赏音乐,把固定不变的听音乐,放到一些音乐活动中去,也就是让学生在音乐欣赏中“动”起来,这种音乐欣赏形式,会更让学生喜欢,不再是在座位上规规矩矩、老老实实地听,而是一种娱乐性的参与。在欣赏的过程中,配合音乐做律动、表演是音乐、舞蹈、美术等各种艺术整合的体现。凡是标题音乐、音乐故事或是歌剧都是现成的教材。在此渗透体态律动,无论是鉴赏作品的节奏特点还是歌唱教学中的节奏难点,都可以通过体态律动迎刃而解。通过亲身体验和参与,学生更加真切地感受到音乐触手可及,不再是机械地学习音乐,而是在“玩”音乐,兴趣大了,效果好了,不知不觉乐感也增强了,对音乐的鉴赏能力也提高了,领悟性也变强了。我们可以来看下一下课例:

(二)“唱演结合”——在歌唱表演中“动”起来

歌唱是音乐教学中感受体验审美情感最直接的手段。新课标中要求低年级的学生要积累一定数量的歌曲,如果让这么小的孩子枯燥无味地背诵歌曲,一定是既吃力又没效果。然而根据歌词大意编排简单的律动,学生背唱歌曲的速度明显加快。

(三)“鼓锤结合”——在音乐综合实践中“动”起来

综合实践活动课程的理念之一是强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。综合实践活动以活动为主要开展形式,強调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。表现是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。

二、从“点”渗透体态律动

(一)“开门见动”——在导入环节中“动”起来

初中音乐教学课程较少,如果直接开始上课,学生很难进入状态,不利于教学。在课前的导入环节设计律动,一开始就营造了非常浓厚的音乐氛围,为上课内容做好铺垫。通常在导入加入律动,所用的背景音乐都是本节课所要聆听或演唱的乐曲。教师结合乐曲所包含的情感或体现的风格设计律动,让学生直观地去用肢体体验音乐,感受音乐,从而走进音乐。

(二)“抑扬顿挫”——在节奏训练中“动”起来

律动教学是从音乐入手,先让学生聆听音乐,引导学生通过肢体的运动接触音乐的各个要素。此种教学目的是培养学生对节奏韵律的直觉本能,以及对音乐情绪的表现感觉,对于运动平衡的感觉,以及培养有规律的肢体协调感与运动神经、训练成具有节奏的心理。在具体的教学中运用体态律动的教育元素进行实践活动,学生通过自己的身体感受了二分、四分、八分音符的时值并在具体的活动中得到进一步的运用。

(三)“轻音曼舞”——在音准训练中“动”起来

在教学过程中,我们不难发现训练正确掌握音高音准是一个比较枯燥的教学内容,学生很难理解音与音之间的相互联系,采用达尔克罗滋的体态律动原理,运用学生自己的身体位置感受音的高低,是最易让学生接受的方法。让音的高低与身体的各部位构成有效的联系,在不断的身体运动中,达到训练音高音位的目的。同时,在游戏过程中还加入了各种节奏的模仿动作,与听音活动交替进行。

结 语

围绕教学内容开展体态律动,让学生们更加喜爱音乐教育活动了,甚至在课外活动时间经常能看到三五成群的学生们自觉地又跳又唱、又拍节奏。他们还有效地进行小组表演,分工明确,形式多样。从而可以发现音乐已深深地渗透在孩子们的心里,成为他们学习生活的一部分,他们已经能够很自然地用音乐表达自己的情感。由此可见通过体态律动,让学生全身心的感受音乐,培养和训练了学生音乐的节奏感和听觉能力,同时也提升了学生集中思维、反应灵敏的能力,有力地提高了课堂学习的效率。

参考文献:

[1]音乐课程标准解读[s].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]暴羽.“体态律动”在小学音乐教学中的实践研究[J].中小学音乐教育,2008(9):10-11.

猜你喜欢
体态律动体验
和谐律动
动静之间
律动之美
魅力挖剪
体验视角下文化旅游产品深度开发研究
立足生活,挖掘习作的丰富素材
再寻绿野仙踪
寻找轻快的灵感
动物玩家之蝴蝶鱼
怎样使你更健美