中职艺术设计教学评价方式探索与研究

摘要：中职院校艺术设计教学过程中，教学评价作为教学过程的重要环节，通过对学生的学习过程与效果进行价值判断，能够有效促进学生加强学习，同时也能成为教师调整并改进教学手段的重要依据。然而当前，中职艺术设计教学评价存在诸多问题，如形式单一、较为主观等，应对教学评价方式进行探索与研究，确保评价方法多样化、评价内容多元化，从而有效发挥教学评价的激励与促进作用。

关键词：中职院校;艺术设计;教学评价

一、引言

近年来，经济的发展与社会的进步，在物质生活得到满足的基础上，人们越发追求精神生活，促进艺术设计市场需求随之发生变化，对艺术设计人才提出更高的要求。中职院校作为人才培养的主阵地，需不断完善人才培养模式，重视教学评价的作用，建立科学的评价体系并充分发挥其效果，对教学过程与结果进行监控，以不断提升学生的实际动手能力。

二、中职艺术设计教学评价存在问题

当前，中职艺术设计教学理念暂未与时俱进，教学模式存在一定的弊端，更侧重于对学生艺术设计知识与技能进行培养，影响到教学评价的组织与开展，相对而言较为滞后，无论是方法上还是内容上，都存在问题。

具体来说，第一，中职艺术设计教学评价主体单一，多是由教师来进行主观地评价，并且通常是凭着主观意识来对学生的学习效果进行判断与评价，忽略了对学生的学习过程进行评价。另外教师进行评价，评价内容较为简单，鲜少附上相应的解释与指导。这样容易造成学生对评价的重视程度不够，尽管作品被评为优秀，但学生也不清楚好在哪里，而作品被评为合格，学生也不清楚哪里需要改进。教学评价的效果未充分发挥，学生难以及时掌握学习信息并加以加强与改进，长此以往，容易导致学生对艺术设计学习的兴趣程度与表现欲降低，学习过程中缺乏积极性，从而影响到后续的艺术设计学习[1]。第二，中职艺术设计教学评价标准较为传统，对学生的艺术设计作品进行评价，多是以作品的画面整洁干净与否、设计作品的比例适当与否以及涂色均匀与否为标准，且评价方式较为单一，以较为固化的标准来对学生的作品进行评价，忽视了对学生作品的表现力、创造力等来进行评价，难以促进学生个性化发展。第三，中职艺术设计教学评价形式较为单一，通常是对学生的作业、期中末成绩来进行评定，并且普遍采用“一画定成绩”的方法，即让学生临摹并给其作品进行打分。这样难以培养学生的多方面素质，评价形式较为单一，评价内容也不够全面，基于此，需要对中职艺术设计教学评价方式进行改进，确保教学评价体系全面具体、兼顾过程与结果。

三、中职艺术设计教学评价方式探索

（一）转变观念

中职艺术设计教学评价方式的改进与创新，首先需要教师转变以往的评价理念，正所谓“思想是行动的先导”，只有理念得到转变与创新，才能有效落实到具体行动中，促进评价方法与手段也随之进行改进。

因此，转变教学评价观念，需要对评价目标、评价主体、评价方法与评价结果等进行改进。具体而言，针对评价目标，《艺术设计课程标准》提出四个课程目标，即艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化与艺术与科学[2]。而教学评价目标应该兼顾这四个方面，确保目标多元化，从而有效促进学生在提升艺术能力的同时，人文素养也能得到发展。针对评价主体，需要确保评价主体多元化，可让学生参与到评价过程中，进行自我评价或者互评，在此过程中进行自我认识与反思，从而有效促进学生进行调整与提升[3]。针对评价方法，教师需要结合质性评价与量化评价，并进行评分与描述，或是结合自评、互评与师评，确保评价方法多样化。针对评价结果，教师需要让学生能够最大化接受评价结果，因此需要保证结果的客观性与准确性，从而有效提升学生对评价结果的认同程度。

（二）灵活运用

中职艺术设计教学评价方式的运用，需要结合学科特征、教学内容以及评价目的等灵活运用多样化的评价模式，确保能够实现优势互补。具体来说，对学习结果进行评价，是面对过去的评价，而对学习过程进行评价，则是面对未来的评价。因此，在进行教学评价的过程中，需要重视对学习过程进行评价，将结果终结性评价与过程形成性评价有机结合，并且灵活运用多种教学评价方法，以促进学生的艺术设计能力、人文素质能够得到提升，以实现学生全面综合发展。

四、结语

综上所述，中职艺术设计教学评价无论是评价主体、评价方式还是评价内容都存在一定的弊端，因此需要转变以往的评价观念，确保评价目标多元化、评价主体多元化、评价方法多样化，并且结合具体的情况来灵活运用相应的教学评价方式，注重对学生的学习过程与结果进行评价，以促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李光.基于中职学校教改背景下艺术设计专业教学策略探索[J].农家参谋，2018（23）：176.

[2]李天应.服装艺术设计专业学生的素质教育培养——评《服装设计与工艺专业教师教学能力标准、培训方案和培训质量评价指标体系》[J].印染助剂，2018，35（09）：75.

[3]羅妍.提高中职艺术设计教育教学能力的方法分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：690-691.

作者简介：姜艳丽，河南省经济管理学校。