中职学生顶岗实习质量评价对策研究

谌英娥　邹翔　文华

摘 要 本文指出实习评价存在的问题，研究相应对策，客观公正评价学生的顶岗实习，通过评价引导学生正确对待实习，在实习岗位提高专业技能并使学生在工作中具有积极性、主动性，从而激发学生的创新能力，以提高实习质量，为未来的职业夯实基础。

关键词 中职学生 顶岗实习 质量 评价 对策

中图分类号：G712.4文献标识码：A

顶岗实习是中职学校学生实践教学的重要环节，是在学校和实习单位共同指导下进行的一项有组织、有计划、有目的的教学活动。通过毕业前的顶岗实习，巩固加深学生在校所学的专业理论知识和专业技能，提升学生的专业技能和职业素养，让学生“零距离”体验企业的工作环境，为学生未来更好地适应社会发展和顺利就业打下坚实的基础。如何确保学生顶岗实习的成效？ 以评价来引导学生正确、高效的实习，从而提高人才培养的质量。

1传统中职学生顶岗实习评价存在的弊端

1.1评价主体单一

评价的主体仅是学校中实习指导教师，采用终结性的一次评价，评价时只是评价学生上交的实习资料与实习指导教师对学生的片面了解，由于学校指导教师和学生在实习阶段很少的会面，导致对学生实习情况掌握不全面，使得评价过于主观、评价的公正合理性欠缺，单一的评价主体，也不能促进学生在企业生产过程中的专业技能的提高和职业素养的形成。

1.2结果评价忽略了学生发展

中职学校的学生实习并不完全是集中式的实习，由于一些专业及崗位的特殊性，甚至很多采取的是分散实习，甚至有些还会是比较偏远的地带，指导教师无法动态地掌握学生实习情况，也增加了评价的难度，相对应的采取一次性的结果评价。但结果评价对学生的评价比较片面，忽略了学生一年来的发展状况、学生一年来在实习过程中的专业技能是否得到提高、职业素养是否养成、是否具有团队协和精神和创新能力等等，这些要素在结果评价中都体现不出来，因此，也就不能正确地引导学生面对实习工作，难以促进学生的成长与发展。

1.3评价内容不全面

指导教师在对学生进行顶岗实习评价内容的依据仅仅是实习资料是否完整、学生有没有参加实习、实习的岗位是否与学生所学专业对口等，而实习中的其它更多重要要素却没有考虑在内，如学生的学习能力、创新能力、团队协作能力、职业技能等方面，而这些重要的要素才是影响学生未来职业的因素，是学生未来事业成功的保障。不全面不科学的评价往往对学生即将面临的就业缺乏导向作用，过于简单不全面的评价内容，也不能全方位的对学生进行考核，学生实习完毕后反映不出学生真实的实习情况及实习时各方面的能力。因此，全面科学的评价内容对中职学生的实习是非常重要的，也才能更好的引导学生高质量的完成实习任务，才能促进学生未来职业更好地发展。

2顶岗实习质量评价的策略

针对学生顶岗实习时出现的主要问题进行改革研究，探索出更好的适合网络化时代下的中职学生的实习情况的评价，以提高人才培养的质量。

2.1评价主体多元化

学生在顶岗实习过程中通过自评、学校（指导教师）、企业（企业指导老师和学生同事）多元评价的方式多方对学生进行评价。采用学生自评的方式，确定了学生在学习过程中的主体地位，促使学生不断自我总结与反思，及时发现自已不足之处从而进行提高，让学生积极参与实习，取长补短。而企业的评价主要来自现场指导教师和实习生的同事，在实习过程中这两方与学生日常的联系更为密切，指导教师可以发现学生的专业技能、职业素养和创新能力有没有得到提高，而同事可以发现该学生平时的思想品格及团队合作精神等，由这两方来评价可以促使学生的专业技能、职业素养及团队合作精神得以提高，对学生未来职业发展具有积极的意义。而指导教师通过每个月对学生的联系、多方了解的实习情况及提交的资料情况对学生进行评价，可以及时发现学生的思想动态，从而及时对学生的心理进行疏导。

通过来自学生本人、企业的指导老师、实习生同事及学校指导老师多角度多方位的评价，充分发挥评价主体的地位，使评价结果更为客观、公正，更能激发学生的潜能和工作积极性。

2.2惩戒与激励

有一定惩戒与激励措施，才能更好的激发学生的实习工作潜能。惩戒措施让学生在思想动荡期有一定的畏惧，从而引导学生向好的方向发展，若因实习时间不足导致成绩评定不及格的，需按所缺学分补实习;因重大违纪导致成绩评定不及格的，要在下一年度继续实习六个月，再次评定成绩。

每个实习生要与辅导员保持畅通的联系，有任何联系办法变更，要及时报告辅导员。实习生每两周要主动与辅导员联系一次，汇报实习情况并了解学校有关实习的最新动态。若连续三周不与辅导员联系，视为未参加实习，实习成绩不及格，不能按期毕业。

惩戒的目的是为了引导学生正确面对实习，而激励则是为了激发学生在工作中的潜能，在实习其间表现优异的同学，根据实习单位反馈的意见、实习辅导老师每次检查反馈和最后提交实习资料情况，评定出优秀实习学生，学校会给予一定的物质和精神奖励，以此鼓励实习学生，同时给在校学生树立榜样。

2.3评价内容多维度

校企协同设计学校评价的内容与企业评价的内容，学校评价的内容分为三个维度：一是为指导教师每周通讯检查学生，随时了解学生在工作岗位上的具体情况，注重学生实习时的思想态度的变化等，二是学校派出教师去企业实地检查，了解学生真实实习情况，通过与企业各方交流，查看学生的专业技能的提高、职业素养的形成及与同事团结合作等实习情况;三是评价学生在岗位在每个阶段提交的资料是否完整，通过查看资料评价学生的实习。

企业评价内容则设计为专业技能、职业素养两大部分。专业技能主要从学生在工作中的专业应用能力。而职业素养则包含实习期间的纪律表现、工作态度、团队协作及创新精神方面去考核。企业三方（自评、指导教师、同事）针对企业这两大部分进行评价，多维度的评价内容，更能促使学生严格要求自己，提高实习质量。

3结语

通过实习评价也促使学校辅导员每周至少与学生联系一次并详细记录，并经常与实习单位联系，了解学生实习动态，全面掌握学生实习的情况，及时更新学生的实习信息，建立学生实习电子档案，辅导员定期向实习工作小组汇报学生实习情况。学校顶岗实习评价最终的目的是通过评价引导学生正确对待实习，并积极性、主动地参与实习，努力提高实习质量，在实习岗位提高专业技能、在实习过程中培养良好的职业素养、激发学生在工作中的创新能力，为未来的职业夯实基础。

基金项目：该论文为“2018年度广西职业教育教学改革研究一般项目《毕业实习“信息化、规范化”管理模式的探索与实践——以中职建筑工程施工专业为例》”的成果。

参考文献

[1] 吕银.高职院校顶岗实习考核评价问题研究[J].现代经济信息，2018（18）.