浅谈小学语文课堂教学艺术

黄长明

摘 要 小学语文课堂是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。

关键词 小学语文 课堂教学 艺术

中图分类号：G623.2文献标识码：A

提高小学语文教学质量，关键在于课堂教学的改革，把目前以教师为中心、以书本知识为主内容、以课堂为阵地的“三中心”转移到获取知识、运用知识和创造等方面能力的培养上来，把教师为中心转变为以人为本，从而提高教学效率。

1主导与主体相统一的艺术

教学是教师和学生双边活动的过程，只有教与学两方面的主观能动性得到充分发挥，才能取得最佳教学效果。在课堂教学结构设计中，要将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，把课堂教学中的目标影响和学生的自我发现有机统一起来，做到教者“引而不发”“授人以渔”，学者敢于思考，积极探索，以求得教与学思维和谐共振的最佳效益。

只有在教与学的进程中，教师方面的启导与学生方面的思维能力有机协调，课堂教学才能实现目标转化，要求学生获取知识的目标才能趋于教学目标，课堂教学的功能才会真正显示出来。

2知识教学与能力培养相统一的艺术

课堂教学要实现两个转化，即将教师（教材）的已知转化为学生的真知和学生的能力。学生能力的培养是目的、是中心。在优化课堂教学时注意解决好两个方面的问题：一是要处理好知识教学与能力培养的关系。强调以能力培养为中心，并不是要削弱知识教学，而恰恰是要强化知识教学，只是知识教学的目的和出发点应放在能力培养上，知识教学应围绕能力培养来选用和设计。二是要处理好课堂教学的重心设计。课堂教学结构各要素之间配合与协调，使课堂教学程序步骤的组合与环节，都要着力于促进学生知识向能力的转化。课堂教学活动的导、学、思等主要环节都要围绕发展学生智力、培养学生能力这个重心来组织。要处理好教师讲解与学生钻研和练习的关系，做到精讲导学，教师精讲重点、难点，启发学生钻研、探索，举一反三。在课堂教学设计中注意培养学生科学的思维方法，有意识地训练学生积极运用多种思维方法分析问题、解决问题的能力。作为一堂成功的语文课的结尾，也应该成为学生感情升华思维起伏的凤尾。感情升华，即在课终，教师通过精要恰当的语言突出课文重点，使学生蕴积一节课的思维感情，一下子发生本质的变化。如果是情深意浓的课文，则与课文中的情感发生共鸣;如果是说明道理的文章，则使学生的思想豁然开朗，收到悟道明理的效果。此时再辅之以适当的思考练习，则会促进学生知识向能力的转化。思维起伏，即教师在一节课的结尾，既要概括点名本节课的要旨，又要巧妙地暗示下节课的内容，能够启迪智慧，唤起思维，为学生留下想象和创造的余地，启发钻研、探索精神，做到言有尽而意无穷，情已了而趣还生。

3目标控制与随机决策相统一的艺术

在课堂教学设计中，教师要根据大纲教材的要求，根据学生的实际确定教学目标，做到因材施教。在教学过程中如何组织课堂教学结构的各环节各步骤，往往要求教师根据教学进展的实际情况做出随机决策，善于灵活处理。只有将目标控制与随机决策相统一，才能做到活而不乱，束而不死，课堂教学质量才能得以提高。另外，课堂提问要形成“不愤不启、不悱不发”的状态，解决难点要营造“心有灵犀一点通的”的态势，进入情境要创设“以情激情、以情动情”的氛围。只有把握良好的课堂教学趋势，才能使学生在和谐的气氛中审美、求知、悟道、炼能。其次，还要注意教学要求的程度。随着学生年级的身高，语文教学必须遵循不断增大信息密度，提高知识坡度，加快教学速度，变换思维角度的原则，引导学生开阔思路，提高感受力。只有把握好课堂教学的度，才能提高课堂教学效率，因此，课堂教学必须实现有效控制，要随机调节课堂信息、传递通道，保持多项反馈和教学关系的平衡，避免失控。做到教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学节奏、教学语言都是确实有效的，但是又必须随着师生双方的临场发挥，做到既要有效驾驭课堂教学过程的发展，又要使课堂结构和环节能根据教学内容的进展进行弹性伸缩。

4教的心理与学的心理相统一的艺术

在課堂教学设计中，不仅要研究教的心理，更要研究学的心理。要认识到学生的心理状态和心理规律是课堂教学组织设计的依据。心理学分析研究认为，课堂教学实际上是教师教学心理与学生学习心理协同活动过程。课堂教学要适应学生的认知规律，才能取得好的效果。课堂教学设计要有利于激发、培养学生兴趣，让学生主动积极的参与，充分发挥他们的主观能动性。为此，课堂教学要根据学科教学内容的特点，设计安排各科的兴趣引导环节，以直接引起学生对教学内容的兴趣;要加强学生感知教材的环节，使其在兴趣黯然的氛围中学习。例如一堂语文课的开头，教师要尽量把学生课前分散的思想迅速集中起来，使其在大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，教师要尽可能设计出新意。无论是引一条格言、打一个比方，还是讲一个故事，都可以引起学生的极大兴趣。还可以通过猜谜语、做游戏、设悬念等激发学生的求知欲。另外教师还可围绕教学目标设疑布障，创设奇特的情景，让学生的注意力吸引过来，激发学生的好奇心，使其产生主动探索的欲望。

总之，无论采用何种方法，都必须具有一定的启发性、针对性、独特性和创造性，使学生感到兴趣盎然，常学常新，力求做到开篇突兀、引人入胜，有效激发学生兴趣，激活思维，搞活课堂，达到事半功倍的教学效果。