曲靖师范学院健身气功课程开展现状调查与分析

林敬博

摘 要 通过问卷调查法、逻辑分析法等，对目前曲靖师范学院健身气功的开展现状进行调查，为健身气功的传播和人才培养提供理论依据。研究结果表明：健身气功课程在公共体育课及体育专业课中开展内容不完善，对健身气功的传承和发扬具有局限性;在留学生课程内容中没有开设健身气功，不利于健身气功的传播;健身气功课程的师资力量相对薄弱，不利于健身气功的推广。针对现状，本研究提出以下建议：完善对在校学生学习健身气功课程的评价标准;在留学生课程中开设健身气功课程，扩大健身气功的影响力;加强专业师资培训，夯实传承和发扬健身气功的师资力量;构建特色人才培养模式，为健身气功的对外传播培养专业人才。本文研究目的主要为提升文化软实力和拓展健身气功的传播途径提供有益的理论支持，为更好的推动健身气功的开展提供有益指导。

关键词 文化自信 健身气功 高校

中图分类号：G852.6文献标识码：A

0前言

在2015年5月，习近平同志在与北京大学的学生进行座谈时，就提出了文化自信。文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。自2003年，国家体育总局将健身气功确立为第97个体育运动项目之后，之后又颁发了《健身气功管理办法》《健身气功竞赛规则》《中国健身气功对外技术等级评定办法》等文件。2012年正式成立了国际健身气功联合会，为健身气功的发展提供了制度保障和组织保障。

健身气功的习练目的不是追求更快、更高、更强的运动技能和精神，而是通过行、立、坐、卧、呼吸吐纳、养精守神的练习达到身正、气顺、意达、神聚的养生效果，让习练者达到身心与自然和谐统一。她是调节身体和心理的有效途径，是健康其体魄，文明其精神的优秀民族传统体育项目。

高校中推广健身气功，是树立文化自信、提升整体文化软实力的一种方式，是学校体育实现“增强学生体质，提高运动技能，塑造健全人格”三大目标的一种途径，是新时代下的教师和大学生传承中华优秀传统文化的使命。目前推行的健身气功功法其较高的健身价值和文化内涵均已得到广泛认可，在高校开设健身气功课程具有较强的可行性。

1健身气功课程开设现状分析

1.1公共体育课开设健身气功现状

对曲靖师范学院开设公共体育课程的年级为大学一年级和二年级，在一年级的公共体育课中课程内容为身体素质类教学内容，二年级公共体育课课程为专项选修课，共有3545名学生选修。

共有371名学生选择了大学体育——武术课程，占总人数的10.5%。其中329名同学选修的大学体育武术课程中开设了健身气功六字诀和五禽戏，占选修武术课程总人数的88.7%。调查发现，公共体育课程中健身气功任课教师多是教授功法动作，而对文化内涵知识的讲授很少。最终的评价标准也是以功法动作的掌握程度来设定的，没有相应的理论知识成绩评价标准。

1.2体育专业开设健身气功课程现状

体育专业武术普修课在大学二年级开设，课程开设时间为两个学期，授课内容为24式简化太极拳、初级长拳、初级武术器械、健身气功共四项授课内容。太极拳和健身气功为第一学期的授课内容，且健身气功教授内容为四套普通功法（易筋经、五禽戏、六字诀、八段锦）中的两套。

每学期武术课程课时总量为72个课时，两套健身气功的平均授课总时长为18个课时，占课时总量的四分之一。受课时时间因素影响，学生仅限于掌握了健身气功的功法动作，对于健身气功所特有的文化内涵的掌握多是停留在表面，没有更系统更深入的学习，教师也没有详细讲授相关理论知识。期末考核也没有相应的理论知识成绩做为评价标准。

1.3留学生中开设健身气功课程情况

目前，学校有来自泰国、老挝、斯里兰卡、加拿大、加纳等5个国家的外国留学生共108人。根据调查发现，在留学生课程内容设置中，只是开设了汉字和中国歌曲等，并未开设体育类课程。留学生未选修体育类课程的原因是对体育类课程不感兴趣，留学生的体育课只是做为网络选修课来学习。考核方式也是较简单，并没有将深层次的文化内涵做为考试内容。

在泰国春武里体育学院和泰国东方大学师生来华交流时，曲靖师范学院体育学院在泰国学生的体育课程中进行了为期一个月，共12个课时的健身气功五禽戏和八段锦课程的教学，受到泰国师生的一致好评。但由于受语言、课程时间、文化差异等因素影响，并未对泰国学生进行相关理论知识的讲解和普及。

1.4健身气功指导教师师资状况

目前，曲靖师范学院体育学院专任教师共有48名，教授健身气功的教师共有4名，占专任教师总人数的8.3%，且健身气功课程已经开设了两个学年。

在教授健身气功的教师中，民族传统体育专业或专业为武术方向的教师有2名;硕士及以上学历教师有1名;副高级及以上教师有1名;其中有2名教师接受过健身气功文化理论及技术课程知识的培训;并取得了指导员证书及国家一級裁判员证书;有两名教师在指导学生参加的云南省高校健身气功比赛和全国高校健身气功专业组和非专业组比赛中连续两年获得了金牌、银牌等优异成绩;有1名教师参与了曲靖师范学院武术类（Martial Arts Category ）国际化课程建设项目，并教授健身气功课程;到目前为止还没有教师发表过与健身气功相关的科研论文。

因此，在开设健身气功课程的师资力量方面，理论和技术指导教师水平较高，但是教授健身气功课程的教师数量，尤其是具备高职称、高学历的教师相对较少，教师对健身气功课程的科研能力处于空白状态。

2结论

2.1曲靖师范学院健身气功课程的考核评价内容不完善

公共体育课及体育专业普修课中，虽然开设了健身气功课程，但是学生仅限于对动作套路动作的掌握。教师对健身气功所含有的传统文化内涵并没有深入系统的教学，在对学生的最后考核评价中缺少健身气功的理论知识内容。因此，对健身气功的传承和发扬具有局限性。

2.2在留学生课程中没有将健身气功作为学习内容

在留学生课程中，健身气功没有开设的原因一是学生不喜欢体育课，二是在于对健身气功的宣传力度不到位，很多学生不知道健身气功是什么，更不了解其含有的中国传统文化内涵。意味着没有将健身气功做为对外传播中华文化的一种载体。

2.3健身气功课程师资力量薄弱

在研究中发现，目前曲靖师范学院健身气功指导教师对健身气功功法内容的掌握不全面、外语教学水平有限。

在对外交流的过程中，由于受语言因素影响，并不能对健身气功的动作技术和理论知识清晰透彻的讲解。来华交流的外国学生只是学会了动作框架，对以意领气、以气带行、松活圆润的动作特点并不能完全掌握，对其所含有的中华文化内涵更是莫名其妙。

3建议和对策

3.1完善健身气功课程的评价标准

在公共体育课和体育专业普修课中，要加强理论知识普及，并在教学大纲中根据其具有的应用价值合理增加授课课时数量。除考核技术外，还要将健身气功所含有的道德修养、养生指导思想、阴阳五行和脏象经络学说等理论知识以及竞赛组织与评判等内容，纳入考核范围。在考试大纲中突出健身气功技术和理论知识在考试内容中所占的比例，凸显健身气功课程的重要性，为该课程制定可量化的评价标准。

3.2在留学生中开设健身气功课程

让留学生在华学习期间，掌握不少于两套的健身气功功法动作。课程设置上由健身气功指导教师进行技术教学，外语翻译教师讲解其文化理论知识，以功法动作演练和文化内容讲解相结合的方式做为结业考核内容。让留学生在掌握中国传统养生方式的同时感受到中国传统文化的魅力，从而促进中华文化的传播。

3.3夯实专业师资力量

聘请相关知名专家到校开展知识普及，将健身气功的功法动作和理论知识一同做为必要的培训和评价内容，将其列为工间操的习练内容，让广大教职工深入学习中国传统养生文化。

不同院系之间开展跨专业交流学习，加强对健身气功指导教师外语教学能力的提升，有针对性的加强国家汉办外派出国教师的技能提升，从而提高教师跨文化交际能力，夯实传承和发扬中华传统文化的师资力量。

3.4构建特色人才培养模式

在曲靖师范学院以硕士点建设为契机，结合现有的《南亚东南亚专业人才培养实践基地建设》项目，积极动员学生参加健身气功段位制考核和裁判员考核。有针对性的探索双语教学，面向南亚东南亚国家将健身气功的知识内容有针对性的转换成英语、泰语、越南语等外国语言，并引导学生学习和掌握，让学生成为传播健身气功的主体。以引进来和走出去的方式开展对外交流或培训，为健身气功文化的传播培养专业性人才。从而让曲靖师范学院进一步在云南省形成同时具备高原康养特色和传播中華文化特色的专业人才培养基地。

4小结

健身气功本身具有简单易学易推广的教学特点，短时间内就可以让习练者掌握。孔子学院总部/国家汉办每年都有外派汉语教师到国外大中小学进行教学的计划，且有一项选拔考试内容为：中华文化传播与跨文化交际能力。健身气功天人合一、顺应自然的养生观念、阴阳五行和脏象经络等思想学说交融性的特点符合中华文化特色。学习健身气功可以为申请国家汉办外派出国的部分教师提供跨文化交际的能力。而在留学生中开设健身气功课程，是进行文化互鉴的有效途径，可以树立民族文化自信心，更好的提升整体文化软实力和开拓中国传统文化的传播途径。

基金项目：文化自信视域下云南省健身气功发展策略的创新研究（2018QN009）;曲靖师范学院国际化课程建设项目——武术类（Martial Arts Category ）（2017G01）。

参考文献

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[2] 孙韵.浅析健身气功走进高校课堂的可行性研究[J].南昌高专学报，2012（03）：179-181.

[3] 刘珊杉.健身气功在高校体育教学中的开展研究[J].体育科技，2014，35（04）：38-39.