借力微课，点亮小学英语课堂

徐燕琴

【摘   要】  随着新课改的深入，小学英语教学迎来全新改革，微课作为一种新型教学资源被广泛运用于教学中，发挥着日益重要的作用。微课具有短小精悍、操作便捷的特点，将其运用到小学英语教学中，不仅能打破传统创新引导，还能激发学生兴趣，让其在不断深入中提升学习水平，以此落实教学，促进学生素养提升。本文将结合实际具体阐述微课在小学英语教学中的运用，以此探索高效课堂策略。

【关键词】  小学英语;微课;策略

微课，以微型视频为载体，主要针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、实验、任务等）精心设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型视频网络课程。将其运用到小学英语教学中，不仅能激发学生兴趣，让其在语言学习中获得支架，还能营造良好氛围，为学生自主学习助力，让教学达到预期效果。

一、精选内容，面向全体

在一个班级中，学生学习能力和接受能力存在明显差异，如果一直采取传统“一刀切”、“满堂灌”的方式，就无法均衡发展，甚至出现两极分化。针对这一问题，就要精选微课内容，针对学生对学科知识的理解程度个性化展开。

在设计教学时，就要结合学生实际精挑细选，立足文本内容录制视频，以此形成微课库。之后，在播放过程中，要提醒学生将重难点记录下来，之后共同探讨。在这一环节，要充分发挥自身指导者作用，针对学生不懂处点拨，及时帮助其梳理。在这一过程中，对于重难点知识，学生可以在下课后观看此视频，以此做到理解巩固。在教学《5A Unit 5 What do they do》一课时，教学目标要求学生学会如何询问别人的职业，掌握相关句型。意识到这一点后，教师在设计微课时就要着重导入单元标题，先让学生理解含义，以此明确学习内容，无形中产生探究欲望。之后，教师就可提问引导：What jobs do you know？随即让学生展开头脑风暴，联系生活回顾已学的词汇，像teacher、writer、driver、cook、doctor等。在这一基础上，就可引入新课词汇，像policeman、nurse、football player等。在教学中，为了促进学生理解，教师可以配上相应的图片帮助学生记忆。在观看过程中，就可引入新句型：What do/does you/he do？I am…/He is a …随后开展对话交流，让学生观看微课后自主交流。

微课作为媒介逐步铺设提高英语教学效率的平台，让学生在觀看过程中掌握知识点，以此促进课后反馈。在这一过程中，要充分发挥学生主体性，让其在理解过程中掌握要点，以此完善认知，让教学达到事半功倍的效果。

二、创设情境，优化教学

在传统教学中，受到应试制度的影响，大部分教师都选择讲解授知，将知识直接灌输给学生，很大程度上忽略其主体性，阻碍教学进度推进。微课可以改善这一问题，打破常规课堂时空局限，为学生提供真实的语言环境。

在语言课堂上创设情境，不仅能调动学生好奇心，让其主动参与到教学中，积极完成课堂任务，还能在直观引导下加深对知识的理解，无形中培养语用能力，提升教学实效。在这一过程中，可充分利用形象生动、有趣直观的画面，将一些生活场所搬上荧幕，在视觉上刺激学生，让其主动参与到教学中。在教学《4A Unit 7 How much…？》时，就可借助微课引导，将现实购物场景录制下来，把商场中的物品以及价格拍进视频。在后期制作时，就可在相应物品上标注英文，加上售货员、顾客等人物。这样一来，就能立足生活实际，在课堂上还原购物场景，最大限度调动学生兴趣，让其在兴趣驱动下展开积极探究。在设计时，要注意给视频中的人物加上对话，突出重点句型：Can I help you？Yes，Id like this/these…How much is it/are they？It is…They are…这样一来，学生在观看过程中很快就掌握了句型，身临其境地体会商场购物时人物之间的对话。在掌握对话之后，就可组织对话训练，让学生结合情境思考：What do you need？在模拟中展开对话，以此提升教学效果，让课堂教学目标落到实处。

这样一来，借助微课便能立足生活展开引导，充分发挥学生主体性，让其在真实环境中交流，以此满足学生好奇心，让其在训练中培养交际能力。在这一过程中，教师要充分发挥自身引导者作用，在关键处指导，给学生提供充足的交流空间。

三、平等沟通，促进交流

学生是课堂的主体，也是学习的主人。无论是教学设计，还是教学实施，教师都要深刻意识到这一点，借助微课充分引导，在挖掘学生潜力的过程中拓宽学习的深度与广度，让其在自由交流中实现提升，以此促进能力发展，让教学达到预期效果。

在教学中，要注重与学生平等交流沟通，针对不同层次的学生进行个性化指导，准确把握不同学生的学习状态，以便及时调整教学方法，转换策略。这样一来，就能充分调动学生学习热情，让其带着兴趣进入学习，在逐步深入过程中改变对学科的看法。基于这一目标，在教学中就可运用微课，《6B Unit 1 The lion and the mouse》一课时就可借助微课加强师生互动。在梳理知识点环节，学生在语法方面存在理解误区，以致于运用中出现问题，像“How can I get out？”“asked the lion sadly”，大部分学生对“sadly”的用法不理解，疑惑：为什么要用“sadly”不用“sad”？对于这个问题，为了让学生真正理解，我没有直接讲解，而是呈现例句：1.The lion asked sadly.He was sad.2.He laughs happily. He is a happy boy.由此，引导学生在分析中掌握形容词、副词的不同用法。在这一环节，教师就可先让学生独立思考;接着在小组中交流;最后在班级内讨论，掌握要点;完成之后就可借助视频总结，再一次巩固，帮助学生夯实基础，完善认知结构。

可见，对于难理解的知识点就可借助微课引导，不需要像传统教学一味讲解，而是利用网络促进认知，让学生在讨论、交流中加深认知。在這一过程中，要多关注学困生，在关键处引导，让其在问题解决中掌握要点，以此增强学习信心。

四、复习巩固，突破难点

复习是语言教学不可或缺的环节，直接影响学生对知识点的掌握与运用，不容忽视。然而，在实际教学中，大部分教师忽略了这一点，认为小学阶段没有必要大张旗鼓复习，使得学生在新课学习后要点不明确，无法灵活运用。

针对以上问题，就要借助微课改善，借助其内容精简、重点明确以及时间短小的特点，让其随时随地帮助苏学生高效复习。在具体运用中，要紧扣教学重点和难点，让学生借助微课视频展开针对性复习，以此巩固所学，无形中提升语言学习效果。《6A Signs》一课主要讲解了几种公共标志，涉及内容较多，短短的课堂时间学生无法完全理解具体标志的意思。此时就可借助微课引导，让学生在及时复习中掌握知识。此外，语言教学中的时态、语法一直是难点，小学阶段主要涉及过去时、一般现在时、将来时和现在进行时，需要掌握的句型有陈述句、特殊疑问句、一般疑问句及其回答。时态十分抽象，仅靠课堂讲解学生难以完全掌握。对此，就可制作四种时态的微课，让学生在课后自主巩固，以此落实要点学习。以过去时为例，就可先出示一篇过去时态的小短文，让学生自主感知，之后划出其中重点句型，让学生在分析中加深认知。最后，就可练习检测，以此促进巩固。对于这一活动最重要的就是坚持下去，只要坚持就能看到明显效果，这就需要我们和学生共同努力，充分借助微课落实课堂教学。

微课引导学生及时巩固，在掌握重点基础上突破难点，以此激发其探究兴趣，在不断认知中加深学习感悟。在这一过程中，要不断调动学生积极性，让其在兴趣驱动下自主学习，养成复习、巩固的好习惯。

总之，微课的运用是促进小学英语教学的有效途径，不仅能打破传统激发学生兴趣，将其从单一、枯燥的学习中解脱出来，还能最大限度激发学生，让其在直观引导下自主学习，在问题解决中培养语用能力，提升英语学习水平。

【参考文献】

[1]周利霞.以“微”促教，用“微课”助力小学英语教学[J].华夏教师.2018（33）.

[2]林丽丽.微课助力小学英语教学例谈[J].教师.2018（34）.