实施有效听力策略　提升听力训练实效

姜浩

[摘 要]英语听力水平直接影响学生英语综合能力的形成和发展。针对小学生的认知水平和思维特点，围绕小学英语听力训练目标，制定科学有效的听力策略，指导小学英语听力训练实践，激发学生积极参与，指导学生的听力技巧，强化学生在听力训练中的愉悦感受，让学生从想听到会听，再到爱听，多听，提升听力训练实效。

[关键词]小学英语;听力训练;策略;实效

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0075-02

英语听力作为一种重要的语言技能，对于学生英语口语表达能力的形成具有直接而重大的影响。在当前的小学英语教学中，听力训练已经成为非常重要的内容。如何提升小学英语听力训练的实际效果，是教师们努力探究的问题。教师作为英语听力训练的组织者，需要采取有效的听力训练指导策略，开展有效的听力训练活动，让学生在大量的听力练习中，切实提高英语听力水平。

一、借助趣味材料，让学生想听

很多教师发现，小学生由于接触英语时间较短，听懂英语的难度较大，造成了一些学生对英语听力存在着畏难情绪，主观上就不想再听英语。鉴于这种情况，教师需要从小学生的年龄特点出发，充分了解学生的英语水平和兴趣爱好等信息，联系小学生的现实生活，选择易于听懂、内容有趣的英语听力材料，采用适合的语速播放给学生听，调动学生参与听力训练，增强听力训练效果。

例如，教学译林英语四年级下册Unit 3《My day》时，教师在学生基本上掌握了“It is time for something.”“Its time to do something.”“Its six oclock.”等语句之后，为学生提供了一则听力材料，“This is a piece of listening material about your daily life.”教师说，“Now lets listen to it and tell us how the boy spend his day.”学生们听说讲的是一个男孩子的一天，要由此联想自己的日常生活，因此充满了好奇。“Hi， i am Lin tao.In early morning， it begins. At half past six， Mom shout at me ‘get up quickly.get up quickly.Yes， it is time for me to get up.I get up slowly， but time flies， i can not find my stock.When i find it at last， it is seven oclock.Its time for breakfast.I have breakfast as quickly as i can， or i will be late for school.My teacher is very strict with us....”学生听着材料，想到自己的日常生活，听得非常认真，取得很好的效果。

生动有趣的听力材料可以迅速吸引小学生的注意力，让学生形成训练听力的主观意愿。教师从小学生的英语理解能力、关注热点问题出发，立足小学生的生活实际，提供恰当的听力材料，让学生真正想听，听力也得到很好的训练。

二、指导有效方法，让学生会听

不可否认，英语听力水平的提升需要学生掌握一些有用的听力技巧，熟练应用于英语听说过程中，迅速抓住重要信息，判断说者想要表达的观点和情感。在小学英语教学时，教师不能让学生泛泛地听，而需要充分利用小学阶段的听力训练，注重对学生听力技巧的指导，有意识地引导学生应用，让学生可以轻松地听懂英语，增强学生听说英语的信心，为学生英语听力的发展做好必要的准备。

例如，教学译林英语四年级下册Unit 1 《Our school subjects》时，教师从“timetable”出发，为学生提供了一则介绍课程的听力材料。在学生开始听之前，教师出示了问题，“Which subject does Wang Hua like？Which does he dont like？”提示学生根据题目预测听力内容，要特別注意听“like”后面的单词，留心各种课程的词汇。学生们按照老师的要求，记下了“Wang Hua like Maths，but he dont like English.So he takes more time to do Maths homework.He never read English.”由于学生对听力材料内容进行预设，再按照老师教的方法，就快速地抓住了关键信息，很轻松地回答了听力训练的问题。

简便易行的听力技巧是学生迅速获得重要信息，理解英语大意的必要条件。小学生在教师的引导下，学会在听到的信息中抓住重点，进行合理的推测，快速地理解听到的内容，从而真正会听，轻松应对英语听力测试。

三、增强愉悦体验，让学生爱听

对于很多小学生来说，英语听力存在一定难度，导致一些学生在听英语时会产生逃避甚至厌恶的情绪，直接影响了学生在英语听力训练中的参与度。在小学英语听力训练时，教师需要时刻以小学生的感受为中心，注重学生在英语听力中的切身体验，采取及时有效的方式，帮助学生解决听力难题，增强学生在听力训练中的愉快体验，使学生爱听英语，提升小学英语听力训练的实际效果。

例如，教学译林英语四年级下册的Unit 5 《Seasons》时，教师为学生播放了一首优美的英文诗“The song of four seasons”。在播放之前，教师先对学生进行了预告，“As we all know， there are four seasons.Every season is like a song， a beautiful song.Now lets listen this song and you will find beautiful things in every season.”接下来，学生静下心来听到了一首语调优美的英文诗，并做了简要的记录“plant many tree”“fly kites”“eat ice creams”“make snowman”，由此体验了英语的魅力。

愉悦的听力学习体验最终将转化为学生参与英语学习的强劲动力，激发学生听英语的兴趣，强化学生听说英语的兴致。教师关注学生在英语听力训练中的真实感受，运用恰当的手段进行引导和激励，让学生体验听英语的快乐。

四、创设良好环境，让学生多听

不论何时，多听都是提高英语听力水平的必要手段。相对来说，造成小学生的英语听力较弱的一个重要原因就是听英语的机会太少。在小学英语教学中，教师可以借助现在多种可以播放英语音频、视频等声音文件的媒介，寻找课堂内外一切有利的机会，为学生播放难度适当的英语听力材料，创设有利的英语听力环境，让学生有更多的机会听到英语，从而锻炼并提升英语听力水平。

例如，教学译林英语四年级下册Unit 2 《After school》时，教师除了在课堂上为学生提供了有关“What do you do after school？”的材料，还根据学生的现实情况，引导学生对听力材料进行了补充，“I do my homework at first.”“After finish my homework， i often read some books i like.”“I help my parents do some housework.They are too busy with work and too tired.”“I often have many lessons about Arts after school， so i have no time to do other things.”教师把这些学生的课余生活录制成音频，不仅在课堂上利用多媒体组织学生听，也借助网络平台，让学生在课余时间随时随地听英语，有效提升了学生的英语听力水平。

学生沉浸在英语语言环境中，综合感官频繁地接受英语语音、符号的刺激，形成良好的辨别能力，能够锻炼学生的英语听力技能。教师利用多种媒体手段和有声资源，营造有利环境，让学生多听，增强听力技能，发展语言能力。

总之，学生作为听力训练的主体，能否调动学生参与到听力训练中成为决定学习效果的关键因素。故此，教師在组织小学生开展英语听力训练时，应该时刻以学生为中心，注重学生英语能力的全面发展，结合小学生的心理特点和认知水平，围绕着英语听力训练目标和要求，立足学生长远发展，制定并采取科学的听力训练策略，对学生的英语听力训练学习进行指导，切实提高听力训练效果，促进学生英语听力发展，从而奠定学生英语核心素养的良好基础。

（责编 韦淑红）