基于核心素养的初中语文课堂教学优化探讨

摘 要：初中语文课堂教学的最终教学目标，就是培养学生语文核心素养，通过提升学生的核心素养，提升学生的学习积极性，把课堂教学主体地位还给学生。教师在课堂教学中要加强教学互动和交流，积极鼓励学生、引导学生，促进学生的全面发展。分析了初中语文课堂教学融合核心素养培养的优化措施。

关键词：核心素养;初中语文;课堂教学

《义务教育语文课程标准》要求教师在教学中不仅需要传授给学生基础的语文知识，还需要培养学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。在课堂教学中教师要重点提升学生的语文学习能力，引导学生积极主动地参与到课堂教学中去，通过语文知识学习融合核心素养培养，让学生能够更加适应社会的发展，成为社会发展需要的人才。

一、选择科学合理的教学模式

在初中语文课堂教学中，语文核心素养包含有语文学科基础知识和技能学习、语言文字的理解能力和表达能力，以及语文情趣和思维的掌握能力等。语文核心素养是语文素养的重要核心内容，通过培养学生语文核心素养，能够让学生快速有效地掌握未来社会发展必须要具备的能力和品格[1]。在课堂教学中通过使用有效的课堂教学手段，能够引导学生不仅知道“学什么”，还能知道“怎么学”。在初中语文课堂教学中教师可以灵活多变地选择各种教学方法，例如自主探究教学方法、合作学习教学方法以及开放式教学方法等，多样化的教学方式能够引导学生积极主动地把口、手、脑全部调动起来，掌握更多的语文知识和语文技能。

例如在学习《古诗四首》时，由于不同的学生拥有不同的理解能力和学习能力，因此教师要改变传统的教学措施，让学生选择其中一首诗先进行自我赏析，大部分学生都会选择《钱塘湖春行》这篇古诗，教师询问学生为什么会选择这一首诗，有的学生回答这篇文章读起来朗朗上口，还有学生表示通过阅读可以感觉到詩人描述出来的春天景象非常美。在学生对诗的内容进行初步理解和评价之后。教师带领学生一起来分析和讨论诗中描写出来的美景有哪些。其中一句“谁家新燕啄春泥”能够让学生联想起老家屋檐下面也有很多这样的鸟窝，通过阅读学生产生了自己的理解和想象，这样能够引导学生积极主动地思考，主动参与到学习活动中。

二、提出艺术性问题

想要提升初中语文核心素养培养水平，提升课堂教学质量，不仅需要看本节课传授了哪些知识点，还需要查看学生的思维活跃度是否提升[2]。在课堂教学中通过提出有效的课堂问题，能够明确出课堂教学目标，集中学生学习精力，减少走神现象的出现。在课堂教学中教师要精心设计出科学的教学问题，通过提问来设置疑问和悬念，引导学生循序渐进地掌握本节课的教学重点。在问题设置过程中，教师要结合学生的认知水平，避免设置出来的问题太难或者是太简单。

例如在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师提出问题：“哪些地方表现出皇帝喜欢新衣服？骗子凭借什么得到了皇上的信任？骗子为什么能够骗过大臣和皇上？”通过一系列问题的提出，能够帮助学生逐渐掌握文章主体内容，并能够让学生通过问题来详细地思考和阅读全文，把学生的阅读学习积极性充分调动起来，通过问题的引导对文章的内容产生更加深刻的认知和了解。例如在学习《背影》这篇文章时，教师提出问题文章为什么要以背影为题目。学生并不能单纯靠阅读文章内容寻找答案，而是需要学生仔细体会文章的内容，通过自主的思考，了解文章中对于父爱的描写，学生只有熟练地掌握和了解文章的情感，才能够回答出问题[3]。通过这样科学合理的问题，能够引导学生更加深入地理解和学习。

三、重点培养学生的创新能力

在语文学习过程中，教师不仅需要传授枯燥的阅读方法和让学生背诵各种语文知识点，还需要积极结合有效的教学手段，培养学生的创新能力，提升学生的创新意识，能够让学生发挥自己的想象力理解和感悟文章作者的情感。初中语文课本中的文章基本上都属于经典之作，能够有效帮助学生激发想象力，通过学生的想象进一步拓展语文的学习内容和学习空间，理解文章的内涵[4]。例如在学习《秋天的怀念》时，其中有一句史铁生喊着说：“我活着还有什么劲！”这时候教师可以引导学生发挥自己的想象力，看一下作者难过的事情是什么。这种想象力能够帮助学生深入理解作者对母亲的思念，对文章的内容和情感理解更加深刻具体。

综上所述，在初中语文课堂教学中培养学生的核心素养，教师要在教学实践中积极引导学生，培养学生的创新能力和想象能力，引导学生自主学习探究，不断提升学生的学习兴趣，提升初中语文核心素养培养水平。

参考文献：

[1]张德云.核心素养视角下语文课堂教学优化策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（4）：26-28.

[2]吴敏.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J/OL].学周刊，2019（13）：54.

[3]吴敏.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].学周刊，2019（13）：54.

[4]邓银凤.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].中国校外教育，2019（6）：140.

作者简介：姚尚信（1961.11—），一级教师，研究方向为初中语文课堂教学研究。

编辑 王彦清