初中生物在农村开展生活化教学的实践探析

吴基燕

摘 要：新课改的逐步开展和实施，对于初中生物的要求也越来越高，针对农村的初中生物教学来说也提出了新的要求，需要初中生物教学更加贴近学生的日常生活，主要从初中生物在农村环境下开展生活化的教学实践进行探析，一方面提升学生学习的兴趣，另一方面探索初中生物教学生活化来加强所学的知识在生活中的应用。

关键词：农村;初中生物;生活化;教学实践;探析

初中生物的教学大纲内容与学生的日常生活联系特别密切，尤其是对于身处农村的初中生来说，生物书本上的生物知识可以广泛地在他们的日常生活中运用。再加上新课标的要求，现阶段对初中生物在农村开展生活化的教学是十分有益且非常必要的，这种教学方法不仅能够让学生可以将所学的知识有效地融入自身的日常生活中，也可以让学生将理论实际进行联系，极大提升学生对于学习生物的兴趣，另外也可以增加学生对生物知识的理解，提升学生的学习成绩，同时提高初中生物的教学质量。下面笔者就来谈谈如何在农村初中生物教学中开展生活化教学，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、如何在農村开展生活化教学

1.教学模式生活化

传统的教学方式已经不能满足现代的教育需求，对学生灌输式的教育方法更对学生的综合素质提升毫无帮助;对初中生物教学来说，由于其知识本身就与日常生活密不可分，对农村的学生而言，教学模式的生活化显得更加必要。因此，教师需要将生物课堂教学生活化，让学生感受到生物知识与自己所处的生活环境息息相关。教学模式的生活化主要从以下几个方面开展：（1）课堂形式更加生活化。当下的课堂形式大多都是教师在讲台上讲授知识内容，学生坐在座位上认真地听讲，然而这样的学习氛围比较压抑，学生只有不停地记笔记，没有时间来消化新学的知识，更没有时间来提问心中的疑惑，为了改变这一状况，教师可以采用“翻转课堂”等新的教学模式，让教学模式更加生活化，在课堂上学生可以按照教师的引导进行自由的讨论，也可以随时对自己心中的疑问进行提问，这样的教学模式可以让本来相对严肃的课堂变得更加轻松，学生也有足够的时间去消化吸收新学的知识;（2）师生关系更加生活化。在原先的课堂上，教师总是比较严肃地讲教学内容，而学生也只有被动地接受，教师很少去主动解答学生的疑问，学生也不敢去打断教师的讲课去提问自己的问题，因此首先需要改善师生之间的关系，使之生活化，教师可以大胆创新应用新的教学模式，可以让学生把自己对课本内容的理解讲解给其他同学和教师听，教师在听的过程中，可以实时指出学生理解错误需要改正的地方，也要及时鼓励学生不同的意见，让师生关系更加融洽。比如以北师大版初中七年级下册生物中的《细胞通过分裂而增值》这一节课中，为了研究细胞体积和表面积的关系易于学生理解，可以使用教学生活中常见的粉笔盒进行举例，将六个粉笔盒先合在一起，比作是一个细胞，然后再对称地将粉笔盒分开，这样就可以更加直观地表现出细胞在增值过程中分裂所造成的表面积和体积之间的关系和变化等。通过这样身临其境的现场教学，让学生对环境的保护有一定的认知，与此同时，也让学生与教师的关系更加和谐，让学生在轻松愉快的学习环境中接受新的生物知识，也让学生在农村现成的知识标本上对生物学科的理解更加深刻，从而使得初中生物教学质量得到质的提升。

2.教学内容生活化

以往的初中生物教学内容主要是以教学大纲所要求的考点以及生物课本的基础内容为依托来对学生进行相应的学习，然而对于逻辑性较强的知识点靠死记硬背是难以让学生消化吸收的，因此，在整个教学过程中，需要教师不断地将教学内容生活化，让学生了解到生物作为一门离他们日常生活最近的学科，几乎所有的知识都来源于生活，学习生物知识就是为他们以后的生活服务的，让学生去享受学习生物的过程，在一节节生物课过后，给学生留下的不是一个个考点，而是对生活有影响的一点一滴的知识。比如在北师大版初中生物八年级上册中的一节课《性状遗传有一定的规律性》中，为了更加生动形象地表达出性状遗传的规律性，教师可以安排趋于生活化的教学作业，让学生回到家中在课前提前调查自己各自家族中的一些性状表现，比如从爷爷奶奶、姥姥姥爷到自己的姑姑叔叔以及姨姨舅舅，再到自己以及堂兄妹，调查一些比较明显的性状遗传，比如单双眼皮等，然后找出其中的规律。另外，为了与学生的日常生活更加贴合，可以让学生在学校开展利用酵母菌制作面包的活动，通过活动的展开，让学生能够更好地在实际生活中找到生物的知识，让学生在学习新知识的同时也能够了解到日常生活中的那些动物的一些基本知识，培养农村初中生思维发散的能力。

二、总结

一般而言，在农村的中学相较城市中的中学在教学设施等方面存在着一定的不足，然而在有些方面却有着先天性的优势，例如在生物学科方面，要观察理解更多的动物及植物，学生可以在自己的日常生活中随处可见，因此，初中生物在农村开展生活化的教学实践活动，可以让身在农村的学生对于常见的一些生物现象在生物这门学科中找到想要的答案，让学生在轻松愉快的学习氛围中来汲取知识，同时初中生物教师也在生活化的教学实践中，一方面完成了教书育人的宗旨，另一方面也按照新课标的要求完成了教学质量的提升。

参考文献：

[1]檀勤彤.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].教育教学论坛，2016，15（18）.

[2]毛志国.初中生物生活化教学实践探究[J].中国校外教育，2016（7）.

编辑 谢尾合