中职班主任职业倦怠低龄化问题研究

朱振荻　李红波

【摘 要】本文论述中职班主任职业倦怠低龄化趋势，分析中职班主任职业倦怠低龄化出现的原因有班主任工作内容偏多、管理压力偏大、不能应付中职教育的特殊性、社会地位偏低等，提出中职班主任职业倦怠低龄化的应对措施：优化工作分配以减轻班主任工作、为中职班主任营造人性化的工作氛围、开展各类培训提高年轻班主任的工作能力和技巧、采取有效措施提升中职教师的社会地位。

【关键词】中职班主任 职业倦怠 低龄化

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）07B-0006-02

职业倦怠对中职班主任的工作积极性有着较大的影响，目前我国大部分中职班主任都存在职业倦怠问题，而且出现了职业倦怠低龄化现象，这极大地制约了我国中职教育的发展，不利于提高中职教育的教学效果。本文对中职班主任职业倦怠低龄化现象的原因进行分析，探讨改善这一现状的措施，以提高中职班主任工作的积极性以及工作效率，促进我国职业教育更好地发展。

一、中职班主任职业倦怠低龄化趋势

职业倦怠是由美国心理学家 Fredenberge 在 1974 年《职业心理学》杂志中提出的，又称为“工作倦怠职业枯竭”，是长期的、持续的、紧张的从事于某一行业从而导致精神和身体疲惫的一种状态。近年来，我国加大了对教育的投入，力图建设一支优良的教师队伍，为我国的教育事业做好坚实的师资储备。各地教育改革开展得如火如荼，一拨又一拨的年轻教师走上工作岗位，一线教师中“80 后”教师占中小学教师的一半左右，并且“90 后”教师也开始陆续加入教师队伍，其中一部分人已成为教师队伍中的中坚力量。然而，面对当今社会沉重的职业压力、生活压力、考核压力，许多年轻教师步履维艰，也对工作逐渐产生倦怠，严重影响了其工作和生活。例如在广西某所中职学校中，全校约有 300 名在职教师，在校学生约有 5000 名，35 岁（含 35 岁）以下的教师班主任占比约为 65%，大部分班主任的工作热情都比较低，很多人都存在精神萎靡的情况，大多数班主任不能安心工作，时常抱怨。有的班主任对工作缺乏兴趣，在工作中得过且过，没有改进工作方法;有的班主任每天下班后会感觉身體疲乏，工作效率比较低，经常会出现体力不支的现象，这些都是职业倦怠的表现。职业倦怠现象并不只是出现在教龄较高的班主任中，越来越多的低教龄班主任也开始表现出职业倦怠，这被称为“职业倦怠低龄化现象”。面对中职班主任职业倦怠低龄化问题，一定要采取相应的缓解措施，不仅要使班主任安心工作，还要提高其工作的热情。

中职班主任职业倦怠低龄化趋势易带来一系列问题：一是影响年轻教师的心理健康;二是影响学校日常各类教学活动的开展;三是班主任的消极情绪会影响学生日常学习生活;四是会造成年轻教师辞职人数增加，影响师资队伍的稳定性。研究中职班主任职业倦怠低龄化现象，从而找出该现象出现的具体原因，针对该现象提出相应的解决对策，一是可以有效地改善年轻中职班主任的职业倦怠情况;二是可以为年轻中职班主任提供有效的缓解工作压力的方式;三是可以让学校与社会方面重视年轻中职班主任职业倦怠低龄化现象，从而为解决这个现象承担起相应的责任;四是年轻中职班主任职业倦怠现象的缓解可以增强教师队伍的稳定。然而，中职班主任出现职业倦怠的原因很多，其可能是多层次的，面对中职班主任职业倦怠低龄化现象，要从多个角度、不同的维度进行审视。

二、中职班主任职业倦怠低龄化出现的原因

（一）中职班主任工作内容偏多。首先中职班主任服务对象存在特殊性。大多数中职学生在中考中经历了失败，无论是从文化知识的储备，还是学习兴趣等方面，均与普通高中的学生有一定差异性。因此，中职班主任相比于普通高中班主任管理工作有很多不同，中职班主任不仅需要兼顾教学，还要将工作重心放在学生日常管理和学生德育工作。例如中职班主任要负责检查学生的仪容仪表，避免学生穿奇装异服，留怪异发型等;要负责班级、宿舍公物的管理，卫生的检查;要引导男女生正确交往，防止过于亲密;引导学生日常规范使用手机;负责管理学生的禁烟禁毒工作;处理学生迟到早退等问题;处理学生之间的矛盾;负责学生各类活动考勤;负责晚上查学生寝室工作。有些班级人数偏多，班主任管理压力更大。加上班主任除了负责日常的班级管理工作，还有一定的课时量，如果是专业课教师课程任务将会更重，课后时间要忙于处理各种事务性的工作。中职班主任工作任务量偏大，同时年轻中职班主任还缺乏调节工作压力的能力与缓解工作烦恼的经验，因此年轻中职班主任极易产生职业倦怠。

（二）中职学生综合素质偏低导致班主任管理压力偏大。中职学生的综合素质欠佳使得班主任的工作量和工作难度增加，给班主任增加了管理班级的压力。在中等职业学校，大部分学生在入学时就没有树立学习一项新的技能的目标;处于 16～18 岁年龄阶段的中职学生还没有树立正确的价值观和人生观，缺乏判断事物好坏的辨别力，容易因为同伴影响染上不好的习惯，如随地丢垃圾和吐痰、烟瘾;大部分中职学生缺乏一定的自制力，无论是课堂纪律还是日常学习他们都需要班主任进行监督。部分中职学生缺乏一定责任感与集体感，影响整个班级建立集体和团队意识，导致班主任在后续管理班级的时候会遇到较大的困难。中职班主任在纠正学生不好的习惯上花费了大量的时间和精力，使班主任的情绪、情感处于极度疲劳状态，从而引发职业倦怠。

（三）年轻班主任不能应付中职教育的特殊性。与普通高中相比，中职教育是有其特殊性的，一是学生的特殊性，当前中职学生大部分综合素质偏低;二是教育内容的特殊性，中职教育内容主要是育人教育和技能教育为主;三是培养目标的特殊性，其主要是培养学生获得某项职业的专业能力，学生毕业后可以直接走上职业岗位。虽然有很多教师都是从师范院校毕业，但是年轻教师在班主任的职业领域实践经验不够丰富，从而能力不足。在担任中职班主任期间如果遇到要运用实践经验才可以解决的问题往往会束手无策。大部分年轻班主任缺乏这些经验，而中职教育的特殊性也增加了班主任的工作负担，这些情况都大大降低了年轻中职班主任的工作积极性。

（四）中职学校教师社会地位偏低。尽管国务院 2019 年 2 月印发的《国家职业教育改革实施方案》中提及了“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位”，肯定了职业教育的地位，但要把职业教育的地位提到和普通教育一样的程度，除了需要国家政策的支持，还需要社会群众像认可普通教育一样认可职业教育，但社会群众的想法是需要看到职业教育带来的实际成果以及大量时间才能转变过来的。职业教育的社会地位偏低自然会导致职业院校的教师社会地位偏低。

三、中职班主任职业倦怠低龄化的应对措施

（一）优化工作分配以减轻班主任工作。针对中职班主任工作内容偏多的现象，学校可以给人数较多的班级配备副班主任，让两位教师一起负责班级管理工作，以有效减轻班主任的工作压力。除此之外，学校学生处可以多协助班主任管理学生，以减少班主任的工作量，比如迟到的学生由学生处统一进行教育，教育完后再让学生回到班级;学校可以设置一个禁烟团队来检查和管理学生吸烟现象，禁烟团队负责教育吸烟的学生。学校对于担任班主任的教师应减少行政工作任务的安排量。

（二）为中职班主任营造人性化的工作氛围。面对班主任管理压力偏大，中职学校应调整班主任的管理方式，实行比较人性化的管理制度，以提高年轻班主任工作的积极性。在相关制度的制定过程中，学校应充分听取班主任的意见，让班主任感受到自己的重要性。对制度落实的过程中出现的问题，中职学校应换位思考，考虑班主任的实际情况，最终找出解决问题的办法。在执行中职学校的一些管理制度时，学校领导班子应营造和谐友爱的管理氛围，尽量为班主任提供一些人性化的服务，让班主任感受到学校的人文关爱，从而减少班主任的職业倦怠情况。比如，关注班主任的身体状况，可以组织定期体检，对于一些身体不好的教师，学校也应当安排相应的人员进行慰问，还要关注班主任的心理状况，通过真诚的帮助和关怀，让班主任在工作的过程中感受到足够的温暖，从而获得精神上的满足和愉悦，这样有助于缓解班主任的职业倦怠。

（三）开展各类培训提高年轻班主任的工作能力和技巧。为了提高年轻班主任的工作能力和技巧，学校应组织年轻班主任学习班级管理的理论，提高理论水平，尽快成长为经验型、科学型的班级管理者。要引导年轻班主任利用信息技术手段提高班级管理的效率和质量。组织年轻班主任到管理先进的学校学习，邀请专家学者给班主任进行辅导，面对面交流，让年轻班主任在交流中学习知识和技能，学会控制和释放自己的情绪，学会精神娱乐，不断地进行自我调适，减少、避免紧张和焦虑等消极因素。中职学校应定期组织班主任的培训活动，例如讲座、经验交流会、外派培训等，以缓解班主任的职业倦怠，为班主任职业责任感的提升创造良好的条件。

（四）采取有效措施提升中职教师的社会地位。国家应加大中职教师的正面宣传力度，引导社会群众尊重和认可中职教师这份职业。教育相关部门可以开展多项中职教师的评优评先活动，例如“优秀班主任”“优秀技能教师”等荣誉的评选，表彰优秀的中职教师代表，这将有利于中职教师社会地位的提升。学校层面可以建立体现教师主体地位的制度，从制度上维护教师的社会地位。学校还可以设置优秀教师宣传栏，加强对中职教师优秀事迹的宣传，从而增强中职教师的荣誉感，使中职教师感受到职业的乐趣与责任。

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【作者简介】朱振荻，广西师范大学;通讯作者，李红波，男，广西师范大学教授。

（责编 刘 影）