幽默教学在小学语文课堂中的运用

胡婧

[摘 要] 语文是一门文字性较强的学科，在语文教学中制造幽默不仅是一种吸引学生注意力，使得教学更加幽默风趣的手段，更是活跃课堂氛围的工具。随着语文教学在小学课程中越来越重要，教师更需要重视在教学过程中劳逸结合，使得学生能够更加轻松地跟上教学节奏。在小学语文教学阶段，教师可以使用幽默的方法缓解课堂的教学气氛，激发学生对语文学习的兴趣，让学生感受到文学的魅力。此外，教师还可以使用幽默的方式对学生进行纠正与批评，帮助学生建立正确的知识认知，为今后的语文学习打好坚实的基础。

[关键词] 语文;幽默;策略

幽默是教学的一种艺术，也是教学的一种风格，还是小学语文教学过程中的调味剂。小学阶段的语文教学，重在帮学生打好学习的基础。由于小学阶段的学生注意力难以集中，教学质量并不理想。加之语文是一门与文字打交道的科目，在与文字打交道的过程中，不免觉得枯燥或是疲乏。因此，在语文教学的过程中，教师应采用幽默、含蓄、迂回的方式进行教学。幽默感是教师不可缺少的素质之一，语文教师需要正确地处理好师生以及教学内容之间的关系，并且在教学的过程中运用幽默的语言，增添教学的乐趣，从而使学生热爱语文课程，真正提高语文教学的质量。

一、幽默教学法在语文教学中的意义

在语文教学过程中，有些教师误以为单纯的俏皮话就是幽默的元素，学生就会喜欢，但是这种肤浅的幽默元素是无法填充幽默教学的内涵的，这样的幽默对于学生来说也未必有好的效果。再加之幽默教学法在课堂教学过程中，一般体现在突发的事件中，这需要教师具备良好的应变能力，懂得如何将一些教学过程中的尴尬情况转化为幽默。此外，教师在教学时，还需要把握幽默的程度，由于教师是学生最好的榜样，教师的言行将会成为对学生影响的主要方面，如果学生模仿教师进行无节制的幽默行为，不仅容易使学生将学习的注意力转移到幽默上，还会给学生带来不好的印象。因此，教师在幽默教学时，打趣的内容最好不要偏离实际课堂教学的内容，以免造成不必要的影响。幽默教学是具有一定娱乐性的教学方式，教师在语文教学时，应重视课堂的严肃性，采用的语言需要有一定规范性，幽默是缺乏趣味性课堂的甘泉，教师需要利用幽默的力量达到教学的目的。

二、课堂教学中“幽默”的制造策略

1.利用幽默创造和谐课堂

课堂的教学氛围也是影响到教学质量的重要因素之一，轻松愉悦的教学氛围是创造学生最佳学习效果的主要前提。如果教师能将枯燥的课本内容讲得更加生动有趣，学生便能够在学习过程中感受到语文学习的乐趣。享受课堂学习轻松愉悦的氛围，课堂气氛更加活跃，从而激发学生对语文学习的兴趣，摆脱痛苦的学习方式，在快乐中学习。例如：在学习《画家和牧童》时，其中有牧童和大画家戴嵩这些主要的角色。而大画家戴嵩的画是非常值钱的，为了使学生能够理解到戴嵩的画是很著名的，教师可以通过“大价钱”这个词汇，让学生想象一下，这个“大价钱”到底是多少钱呢？在学习时，教师可以问问学生们：如果将我们使用的人民币与唐朝时期的银两进行换算，那么当时的大价钱是多少钱呢？问出这个问题后，学生便开始讨论，有的学生认为有五千两银子，有的认为更多，有的则认为大价钱是一箱黄金。讨论过后，学生便希望老师告诉大家答案，这时教师可以幽默一下：其实我也不知道别人到底花了怎样的大价钱。通过这样的方式，不仅活跃了课堂的氛围，而且还让学生能够切实地感受到戴嵩是一个著名的大画家。通过幽默的课堂教学，学生的语文学习兴趣大增，课堂氛围更加活跃，学生的学习自然也就事半功倍了。

2.在幽默教学中进行纠正与批评

课堂是学生学习知识的主要地点。在课堂上，教师不仅需要重视知识的传授，还应培养学生的核心素养。在语文教学的过程中，学生是以接受知识且消化知识为主进行学习的，而教师则应起到自身的主导作用，引导学生进行语文知识的研究活动，并引导学生自己发现问题、解决问题。只有这样才能使学生将所学的知识用起来，不让知识成为自己的负担，而是将其作为可利用的资源。在引导学生构建自己的知识体系时，教师要发现学生的不足之处，及时对其进行指正与批评，从而帮助学生建立正确的知识体系。例如：在进行“词语接龙”时，每位同学都需要进行接龙，但是当学生说出同音字的词汇时，教师则需要对学生进行及时的纠正，避免学生出现错误的认知。当学生接龙时使用了正确的词汇时，则应对学生进行及时的表扬。对走神的学生采用幽默风趣的方式进行批评，不仅不会引起学生的反感，还能达到提醒学生认真听课的目的。

3.把握幽默时机

幽默教学是一种将严肃的课堂氛围变得轻松的教学方法，教师在进行课堂教学时，需要好好把握幽默的时机。例如：在案例分析教学时，幽默的方法只适用于低年级的学生，而不是高年级的学生，如果对高年级学生使用幽默法就会显得较为幼稚。此外，教师在对某些教学对象使用幽默教学法是需要根据教学对象的性格把握幽默的尺度，有些学生的性格开朗，能够接受教师善意的玩笑，但是偏内向的学生则会觉得尴尬，难以起到良好的教学效果。这也是在使用幽默进行教学时的难点，教师需要对自己的学生有足够的了解。此外，教师还需注重自身文学素养的提高，在日常生活中多读、多看，看到有趣幽默又适合课堂教学的段子可以记录下来，有空的时候随时翻看，使自己的幽默水平更上一层楼。在教学的过程中，便可以采用这些收集到的高级幽默段子，来缓解课堂紧张无聊的气氛，吸引学生的注意力，从而达到提高学生学习效率的目的，将文学与幽默进行结合，使学生在学习的过程中不仅能够学到文学知识，还能感受到文学带来的快乐。

4.采用幽默教学法加深对文字的理解

在课堂教学过程中，加入一点幽默的元素能够有效调节学生的情绪，起到帮助学生驱散疲劳的作用。由于在学习的过程中，语文的教学需要融入大量的文字内容以及作文练习等，容易让人产生视觉上的疲劳感。而幽默是能够点亮学生注意力的灯，使教学的内容具有趣味，不仅能够有效帮助学生巩固记忆，还能帮助学生感受到学习语文内容的快乐。例如：在教学“纸”这个字的时候，很多学生会在右下方多加一个小点，这样写出来的字根本不是纸字，这时候教师就要告诉学生：“因为纸是洁白无瑕的东西，是不能在上面加污点的哦。”按照这样的方式向学生进行解释，学生能够对这个字进行正确的理解，还能对它的印象更加深刻。而在教学“饥”这个字的时候，教师则可以这样对学生说：“只是吃了几粒米而已，当然会觉得肚子饿啦！”如此，便能让学生既记住这个字的字形，还能帮助学生了解字的意思。在教学标点符号的时候，为了让学生明白标点符号所能表达的效果，并且知道通过标点符号，所表现的句子将会有不同的意思，则可以让学生对这段文字加上标点：“下雨天留客天留我不留”。这段话根据标点的不同，意思也会变得不同，有的学生改成：“下雨天留客，天留我不留！”还有些学生改成：“下雨天，留客天。留我不？留！”这两种改法都是学生最常见的改法，前一种改法说明了店主人并不想留客，而后一种的改法则说明了店主人想要留客人。教师可以将这些内容讲述给学生听，并且使学生在充满幽默的氛围中学习到标点符号的神奇妙用。

参考文献

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责任编辑 吴晶晶