小学语文“以学定教”初探

吴德培

(四川省蓬溪县新胜乡小学校 四川 遂宁 629100)

1.“以学定教”的内涵

所谓“以学定教”，即是指根据学生的情况设定教学方法。从理论上讲，以学定教则是依据学情确定教学的起点、方法和策略。其中学生的“学情”不仅包括学生的知识、能力基础、学生的认知水准，还包括学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等基本情况。而“定教”，则是根据学生的情况确定的合适的教学起点、教学内容以及难易程度。在恰当的起点上选择最优的教学方法、合适的教学内容，运用高超的教学艺术，营造互动、积极向上的教学氛围，让每一位学生在愉悦的学习环境中达到最优化的发展。

2.小学课堂中搞好“以学定教”的有效措施

2.1 了解学情，把准起点。小学生作为一个特殊的群体，智力和思考力暂不成熟，因此，要针对学生的接受能力，针对小学生的学习情况，找准一堂课的起点，让学生在合适的起点上，自由的享受课堂的愉悦。例如在学习《美丽的南沙群岛》这一课时，由于学生大都年龄较小，对于南沙群岛知之甚少，无法领路南沙群岛的风光优美、物产丰富，故而，教师应该借助于多媒体，给学生展示南沙群岛风景秀丽、物产富饶的图片和形象的声音，让学生通过视觉和听觉的接触，引起学习课程的兴趣。例如：教师：下面请同学们齐读课文：美丽的南沙群岛。然后，在阅读完课文之后，提问你知道了些什么？然后学生按照老师的指引进行课文阅读，并且划出了关于南沙群岛的特点。如此引出学习的课文，对于十岁左右的学生来说，这样的起点较为合适。相对于传统教学方法中，教师拿来课本就讲、忽视学生的接受能力的授课方式来说，“以学定教”能更好注重学生的情感，提升课堂教学质量。

2.2 创设情境，引导教学。小学生正处于注意力时间持续较短，好奇心强且比较好动的年龄阶段，因而，在教学过程中，抓住学生的注意力便成为了课堂教学的重点。针对这种特性，教师可以借助多种技术手段，比如多媒体技术进行课件制作，以更加形象的图片、生动的声音来刺激学生的感官，吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣。例如在学习五年级下册《二泉映月》时，学生们可能并不知道《二泉映月》，也没有听过，这样，教师可以从网络上搜索出瞎子阿炳弹奏《二泉映月》的画面，让学生直观的进行感受，倾听《二泉映月》，由此，理解瞎子阿炳坎坷的一生，理解音乐中所赋予的内涵。网络技术和多媒体技术的应用，为实现“以学定教”提供了更加便捷的途径。

2.3 因人而异，循循善诱。在课堂学习过程中，我们要时刻高度关注学生，切实做到注重人本，以人为本，让“以学定教”真实的在教学中展现。例如：在学习《微笑着承受一切》一课中，教师：桑兰是怎样面对“也许永远要在轮椅上度过”这天大的不幸的呢？同学们可以借助原文进行回答。学生很快找到课文的4-7自然段，然后仔细阅读，阅读完毕，有的学生信心满满，有的学生愁眉不展。此时教师可以进一步引导，桑兰面对自己的困境是哭着还是笑着呢？愁眉不展的学生顿时恍然大悟，找到了答案：她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。这种因人而异，循循善诱的教学方法，能够细致入微的渗透到学生的心田，更加激发学生对于学习的兴趣，增强学生的主动性和自信心，从而形成一个良好的课堂氛围，提升了课堂效率。

2.4 因材施教，注重课后反馈。教师应该注重课后的反馈工作，而在这过程中，一定要注意因材施教，因人而异。如在教学小学五年级下《七律长征》之后，学生对毛泽东的诗词朗诵意犹未尽，我发动学生搜集有关毛泽东的其他诗词，并尝试背诵下来。并定下了第二天语文课的活动为毛泽东诗词朗诵会，结果令我大吃一惊：不少学生找到了毛泽东经典诗词，诵读很有韵味，虽然理解的不甚透彻，但是朗朗上口，朗诵的有模有样。这样的小活动让学生增加了对诗词的喜爱程度，并且以此为依托，对领袖毛泽东有了更深层次的了解，课后反馈效果极佳。

3.新课改形势下，“以学定教”对教师提出的更高要求

3.1 向实践学习，实践出真知。只有通过实践，才能获得真知，获得应对问题的方法。教师要时刻总结自己的每一堂，仔细琢磨课堂中出现的问题，并及时向领导和同事们请教，总结出经验教训，提升自己的课堂教学水平。

3.2 向书本学习，博览群书。书籍是人类的良师益友，作为教师，更离不开书籍的帮助，尤其是教学过程中遇到的难点问题，我们可以查阅书籍资料，寻古访今，查找相应的案例，借鉴优秀的案例为我所用，增强教师在课堂中的变被动为主动的能力和临时应变能力。

3.3 向名师学习借鉴。我们要学习名师的“以学定教”，因人而异，巧于点拨，善于启发的优点，并积极的引入自己的教学课堂中，根据学情确定教学方法。

3.4 向学生学习，互动互惠。学生是灵动的群体，学生往往会在不经意中给老师更多的启发。因此，教师可以根据学生的发展情况，从学生的角度考虑，向学生学习，才能更好的进行“以学定教”的教学。