绘本讲读在培智生活语文教学中的应用

江苏省徐州市沛县特殊教育中心 高 影

绘本教学的优势已经为广大的教育专家所熟知，其通过精美的绘画以及文字描述，可以大幅提高学生的阅读能力和生字辨析能力。素质教育倡导教育平等，即便是智力存在缺陷的儿童也有接受教育的权利。基于此，本文主要探析绘本讲读在培智生活语文教学中的一些应用策略，期望可以为特殊教育学校培智班语文老师提供一些参考意见。

一、借助绘本讲授，锻炼学生的想象力

有学者曾经指出，想象力是儿童最为重要的能力，想象力可以刺激学生的大脑，活跃其脑部神经，有助于学生独立思考。对培智学生来说，由于其智力不同于正常儿童，所以思维也相对迟缓。基于此，教师可以通过绘本讲授和阅读，让学生在听故事的同时引发无限的想象，循序渐进地引导他们获取想象体验。此外，教师在教学过程中一定要慢慢来，不能过于心急，要给予学生一定的想象空间，即便有些学生的想象不切实际，教师也要予以包容和鼓励。

例如在绘本《小猪变形记》这篇故事的讲读中，这篇文章的主要内容是讲一只小猪想要体验其他动物的日常生活，所以采用了各种啼笑皆非的办法来模仿别的动物但最后都失败了的故事。在本篇故事的讲授过程中，教师可以先从网上下载一些活泼生动的音乐，伴着音乐向同学讲故事，吸引学生的注意力，之后教师可以向学生进行提问：如果小猪真的变成了其他动物，会是什么样呢？让学生将自己的想法大胆地说出来，一方面有助于活跃学生思维，另一方面可以增强他们的自信心。教师再引导学生以表演的形式对这篇绘本故事重新进行演绎，既能锻炼智障学生的身体协调能力，同时也能大幅提升课堂教学效果，进而提高学生的语文综合素养。

二、借助绘本讲授，扩充学生的语文知识储备量

在进行培智生活语文教学时，由于教师面对的都是一些身体或者智力存在缺陷的孩子，这类学生的学习能力和接受能力势必低于正常儿童，基于此，教师一定要选择科学高效的教学手段和方法进行教学，通过绘本让学生学习到相应的语文知识。

例如在绘本《我妈妈》的教学过程中，由于智障学生的认知能力有限，教师在引导学习时一定要非常耐心，可采用阶梯式教学方法，比如先让学生感受一些直观的事物，如图片、插画等，当学生理解后，再逐字逐句地向学生进行教授，引导学生去识字、认字。在这一阶段，教师可以引导学生在白纸上画出自己妈妈的形象，比如有学生画出来的妈妈是黄色卷曲的头发，教师可以指着图画问学生：妈妈的头发是什么形状的？当学生回答后，教师引导学生在纸上写下“弯曲”这两个字，锻炼学生的写字能力。除此之外，教师可以将《我妈妈》绘本中出现的生词编成顺口溜，让学生跟着节拍一边拍手一边诵读记忆，这样不仅可以活跃课堂氛围，同时可以调动学生的各项感官，最终达到扩充学生的语文生词储备量的核心目的。

三、借助绘本阅读，提高学生的口语表达能力

众所周知，如何对特殊教育学校的智障儿童进行教育一直是社会各界人士持续关注的问题之一。培智语文教学中的一项核心内容就是锻炼智障学生的口语表达能力。很多智障学生由于身体缺陷，其性格变得异常自卑和敏感，不愿意同他人沟通交流，这是一种非常不好的现象，不仅不利于学生的成长，同时也加剧了其心理问题。在以往的培智语文教学过程中，教师通常会采用“自己领读，学生跟读”这种教学方式，虽然也能够取得一定的效果，但是由于智障学生对问题的理解能力较差，导致其很难理解、掌握某些文本段落，只能机械地跟着老师诵读。但是绘本引入语文课堂后，情况开始好转，学生可以凭借绘本上精美的插画去理解文段内容。

例如在《大卫，不可以》的绘本教授过程中，教师可以扮演妈妈的角色，让学生扮演大卫，双方之间有感情地分角色朗读文章内容，伴随着绘本内容一页页的推进，让学生体会到由于大卫的调皮捣蛋，导致妈妈情绪的变化。通过绘本中人物的情感变化，一方面加深学生的印象，另一方面锻炼学生的口头表达能力。伴随着学生表达能力的不断提升，其学习语文的信心也会逐渐增强。

由此可见，绘本教学是培智语文教学中最为重要的一环，一方面可以提高学生的审美能力，另一方面可以让学生从绘画和文字中了解世界，提高其语文综合能力。基于此，教师要合理利用绘本进行教学，让学生的身心得到发展，开发学生的潜能，为以后语文学习能力的提高奠定良好的基础。