核心素养下小学生英语阅读能力的培养策略

江苏省盐城市滨海县滨淮农场学校 施金彤

英语核心素养的培养是新课改提出的重大策略之一，能够使学生在学习基础英语知识的同时锻炼英语思维，提升英语综合能力。阅读作为英语学科的重要内容，受到广大师生的高度重视，小学英语教师要彻底改变传统英语教学中的单一模式，采取丰富多彩的教学手段来培养学生的阅读能力。

一、借助绘本阅读策略，培养学生阅读兴趣

绘本阅读是一种较为有效的英语阅读教学策略，它是根据小学生的身心发展特点和个人喜好，在阅读中插入一些有趣的精美的图画，增强他们对英语阅读的兴趣，同时提高其英语阅读能力。小学英语教师在进行课堂教学过程中，一定要合理选择一些绘本阅读的图片、动画、音乐等，使之带有一定的主题，这样更有利于学生快速理解和掌握阅读材料中要讲述的故事内容，更好地提高他们的阅读兴趣。

例如，学生在学习“I like dogs”一节时，教师可以巧妙地借助绘本展开阅读教学，提高学生英语阅读兴趣。一上课，教师便播放了根据《两只老虎》编排的《两只小狗》的视频，并问道：“同学们，这首歌曲是不是很熟悉呢？”学生齐声道：“是！”教师继续问道：“那大家还记得是什么吗？”学生道：“《两只老虎》！”教师道：“老虎的英文单词是tiger，而这首歌曲中出现的都是dog，大家知道dog 是哪种动物吗？”有学生道：“小狗！”教师道：“很棒！接下来，我们就一起学习这首歌曲吧！”学生紧跟音乐节奏学习英文歌曲，教师随后又说道：“学习了这首歌曲后，同学们能不能用英语来描述你心目中小狗的样子呢？”学生立即举手道：“I like dogs, they are cute！”还有学生根据刚才的歌曲描述了小狗的眼睛、耳朵和鼻子。小学英语教师借助视频绘本开展情景对话模式，有效提高了学生英语阅读兴趣。

二、组织分享阅读活动，提高学生阅读积极性

小学生喜欢聚在一起共同学习和分享事物，因此，小学英语教师可以利用他们这一喜好，在课程中组织分享阅读活动，使学生通过相互分享喜欢的英语故事书来提高阅读积极性。例如，学生在学习“I can play basketball”一节时，小学英语教师可以组织分享阅读活动，有效提高他们的阅读积极性。课上，教师问道：“同学们可以打开课本，看一下课本图片中的小猫和小老鼠在干什么呢？”一学生回答道：“小老鼠在玩球，将球旋转了起来！”教师道：“同学们喜欢玩什么呢？”有人说：“我喜欢打篮球！”有人说：“我喜欢踢足球！”教师道：“那你们有没有购买一些关于自己喜欢的球的英语阅读书呢？可不可以分享给其他同学呢？”一学生立即从书包里拿出一本自己喜欢的故事书，说道：“老师，我十分喜欢这本《小猪佩奇》，里面乔治在玩球时很搞笑！”教师随即问道：“如果没带书也没关系，同桌之间可以相互讨论和分享一下自己喜欢的书籍中的有趣的故事！”学生立即开始和其他同学分享自己喜欢的阅读书籍，有效提高了他们的阅读积极性。

三、采用读写结合策略，激发学生阅读动机

在小学阶段，单一的英语阅读形式很容易使学生感到乏味，进而对英语学习失去兴趣，如果教师在课堂教学过程中，在阅读中有效地加入听、说、写等其他形式，能够在很大程度上提高学生的阅读积极性。读与写相结合的英语教学形式深得广大教师青睐，教师可以通过读来引导学生会写，通过写来促进学生阅读，同时提高他们的阅读能力和写作水平。

例如，学生在学习“A new student”一节时，教师便采用读写结合的教学策略来展开教学活动，激发学生的阅读动机。课上，教师说道：“同学们，你们能够写出几个学校中具有代表性的事物或者建筑吗？请尝试在本子上写下来，越多越好！”学生立即开始思考，并在本子上写下“art room”“classroom”等单词，教师随即根据课本内容播放了一名学生向新转来的学生介绍学校的阅读材料，使他们进一步巩固刚才自己写出的单词，同时对阅读材料也产生一定的兴趣，并学会了描述学校的单词，有效提高了阅读能力。

四、采用问题教学策略，锻炼学生英语阅读思维

问题教学法是一种有效的教学手段，使学生在一问一答的过程中既能提高思维水平，又能够提高学习兴趣。核心素养背景下，小学英语教师在英语阅读过程中，可以巧妙地采用问题教学策略，不仅能够凸显学生的学习主体地位，还能够促使他们积极主动地参与到阅读教学氛围中，使其通过回答教师或者其他同学提出的问题，进一步提高阅读兴趣和思维。

例如，学生在学习“Chinese New Year”一节时，教师可以采用问题教学策略，锻炼学生阅读思维。一上课，教师便问道：“同学们能够用英语说出几个传统节日呢？”学生依次提出“New Year’s Day”“Mid-Autumn Festival”等节日，教师又道：“大家印象最深的应该是新年了吧，在新年，我们都能见到哪些事物或者场景，同学们用英语相互说一说！”学生立即开始思考，并说出了饺子、鞭炮、灯笼、红包等英语单词，教师随即将一些关于春节的英文单词讲解给他们，并要求他们阅读课文，提出更多的想法。学生在阅读课文过程中，不仅对刚刚学习的英文单词加深了印象，同时也能想起更多的关于春节的细节，进而提高了阅读兴趣。

一言以蔽之，小学英语教师在核心素养背景下，一定要采取合理的教学手段和策略，培养学生英语阅读兴趣和思维水平，使其养成良好的英语阅读习惯，为初中英语学习奠定坚实基础。