让学生的思维能力在阅读教学中走向蓬勃

江苏省南通市文亮小学 徐志芳

要想通过阅读教学来培养学生多方面的思维能力，那么教师就应该认真落实备课环节，既要认真研读阅读教学的内容，又要认真研究学生的具体特点，选择他们乐于接受的教学方式开展阅读教学，引导他们在阅读的过程中增加对于文章内容的体会，在实践体会的过程中逐步形成完整的阅读思维。

一、培养选择思维能力，精选阅读素材

阅读活动的组织中，有一项非常重要的工作就是选择阅读内容，学生良好思维能力的培养，也有赖于经典阅读内容的学习，所以，教师应该从学生思维能力培养的角度出发，为他们精心选择适合其阅读的素材，帮助他们在阅读的过程中体会世间百态，在认真感悟的过程中实现良好思维能力的培养。对于思维能力的培养，教师应该引导学生树立正确的观念，多阅读对自身积极有益的书籍。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》这篇文章的过程中，教师应该首先引导同学们认真阅读本篇课文，通过阅读我们国家西沙群岛的优美风景以及丰富多样的物产的描写，深刻体会文章作者对于西沙群岛的强烈热爱之情以及对大自然美好风光的深刻眷恋。教师在引导学生阅读课文、赏析文章的过程中，需要向同学们灌输正确的阅读方法，引导学生明确修辞手法的运用以及文章体裁对于知识学习以及情感、态度价值观目标获得的重要作用，进而促使学生在自己选择阅读内容的过程中可以坚持正确的选择方向，培养良好的选择思维能力。

除此之外，小学生由于年龄的增长，已经有了初步的明辨是非能力，在此基础上，教师需要引导学生明确什么样的阅读内容才是积极有益的，在老师的帮助之下进行阅读内容的选择。

二、提升分析思维能力，获得阅读情感

提升学生分析思维能力在阅读活动开展的过程中是十分重要的，有助于学生从阅读内容出发结合自身的阅读体验，更加透彻地理解文义。在教给学生分析问题、理解阅读内容的过程中，教师应该从学生的生活实际和学习实际出发，运用他们易于接受的理解方式来认知阅读内容，在感悟体会的过程中深刻理解文章及思想感情的具体表达方式，以便养成良好的分析问题、解决问题的思维能力。

例如，在学习部编版小学语文四年级上册《盘古开天辟地》这篇文章的过程中，教师需要引导学生通过阅读内容来对文章中心进行初步的了解，进而在初读的基础之上细细品味文章字里行间蕴涵着的精神品质。教师可以通过多媒体来为学生展示与本篇文章主题思想相关的一些问题，如“课文讲述了一件什么事？描写天地分开变化利用了哪些生动形象的词语？这些富有特色的词语具有怎样的作用？”通过这些详细问题的展示，教师需要引导学生一步一步地由文章内容阅读进入神话故事精神内涵的体会，进而在分析的过程中培养思维能力，获得文章情感。

在提高学生分析思维能力的过程中，教师需要引导学生整体感知文章内容，进而在详细阅读的过程中，可以对重点内容以及优美词句所蕴涵的思想感情进行深入剖析，以起到升华情感的作用。

三、巩固创造思维能力，实现读写结合

小学生思维活跃，他们在阅读学习的过程中更容易迸发出新的想法和思路，所以教师更需要有目的地培养学生创造性的思维能力。在教学活动结束之后，通过阅读和写作相结合的手段，真正让学生读有所获、写有所感。要想进一步通过阅读教学来培养学生的创造性思维能力，那么教师就应该从阅读导入以及相关过程方面着手，调动学生阅读的兴趣，引导他们在阅读的过程中充分发挥主观能动性，积极开展写作活动。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册《四季之美》这篇文章的过程中，教师需要引导学生通过通读全文，了解作者描写四季景色的顺序，进而深刻地感受到四季变化给读者带来的美感，进而从阅读内容的字里行间能深刻地体会作者对于大自然以及生命的强烈热爱之情。在阅读活动结束之后，教师可以引导学生开展随堂练笔的活动，练笔活动的开展既是对阅读内容的有效拓展延伸，也是对学生创造性思维能力的巩固。教师可以为学生布置一篇命题作文《我眼中的秋天》，通过一定情感的渲染，调动学生对秋天的热爱之情，进而将自己经历的秋天美景诉诸笔墨。

创造性思维能力的培养，有赖于增强学生对阅读的兴趣。教师需要通过一定方法的落实，促使学生饶有兴趣地投身于阅读活动中，在汲取养料的过程中，可以写出更具有创造性的文章。

总之，通过阅读活动，可以高效地培养学生多种思维能力。作为一名小学语文教师，需要在工作的过程中认真研究学生思维能力的培养策略，努力选择恰当的阅读教学方法，凸显阅读思维能力培养的价值。