关于小学语文阅读和写作的契合点探究

江苏省苏州工业园区星洲小学 高瑞丽

新课程改革实施的过程中，对小学语文阅读和写作教学提出了新的要求。只有加强小学语文阅读与写作教学方法创新和改革研究的力度，才能在促进小学生语文阅读和写作水平不断提升的基础上，为小学生后期的学习与成长奠定坚实的基础。本文主要就小学语文阅读与写作的契合点进行分析与研究。

一、语文素材的有效积累，奠定阅读和写作契合的基础

1.精美语句的摘抄

高水平语言表达能力的养成并不是一朝一夕就可以实现的，而是要求小学生拿出足够的精力和时间投入到阅读训练中，通过摘抄精美词句的方式，加深词句的理解和认识。

2.精美语段的摘抄

仿写训练是小学阶段写作教学过程中培养学生写作能力的基础，教师在阅读教学时，要求学生将文章中精美的语段全部摘抄下来，然后反复阅读和理解，认真分析语段的美妙之处，最后根据自己的感悟和理解进行文章的仿写。

3.经典故事摘抄

由于小学生的生活阅历和阅读量已经无法满足阅读与写作教学的要求，如果教师忽视了学生良好素材积累习惯的培养，那么必然会对学生写作灵感的产生造成极为不利的影响。所以教师在阅读教学过程中，要求学生将文章中富有深刻寓意的故事摘抄下来，然后尝试自己写出对故事的感悟。

4.通过阅读感悟人生哲理

很多的书籍和文章中都蕴含着内容丰富且深刻的人生哲理，教师在开展小学生阅读训练时，引导和鼓励学生积极感悟文章中所蕴含的人生哲理，达到强化学生逻辑思维能力与理解能力的目的。随着训练时间的不断增加，学生的思维能力得到了有效的提升，学生也掌握了快速准确提炼文章立意的方法，为其后期的学习和成长奠定了坚实的基础。

二、语文生活情景的引入，更好地融入阅读与写作的契合要点

教师在阅读教学过程中指导学生积累写作素材时，应该要求学生将现实生活作为素材积累的桥梁，引导和帮助学生通过观察日常生活中各种风景、人物或者事件的方式，以学生的亲身体验为基础，达到促进学生写作真实性有效提升的目的。在积累写作素材的过程中，寻找写作的灵感，才能促进学生写作水平和能力的全面提升。比如，在进行某一物品的写作训练时，如果学生对于该物品没有基本的认识，那么就无法将物品形象地展现出来。所以，教师在学生开始写作前，应该积极引导学生对该物品进行仔细的观察，在形成对物品颜色、形态的基本认识后，才能将物品准确地描述出来。在描写关于亲情的内容时，则可以引导学生有意识地积累日常生活中发生在自己身边的小事，虽然这些小事表面上看不是十分重要，但是却能够使读者产生共鸣，不仅有助于文章情感的充分体现，而且也为学生良好学习和生活习惯的养成奠定了坚实的基础。另外，教师还可以通过选择与学生日常生活相关的课文指导学生进行写作。比如，《猫》这一文中写到了：“猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时很乖；说它贪玩吧，的确是呀，要不然它们怎么会一天一夜不回家呢？”教师在完成课文的讲解后，引导学生回家后先观察自己家或者别人家的小猫，然后要求学生将自己观察到的猫的形态、动作以及猫平时所做的有趣事等都详细地记录下来。最后通过长期的实际观察和记录，全面了解和掌握猫的性格特征，发现猫最可爱的地方，为其后期以小动物为主题的写作提供充足的写作素材和情感基础。

三、语文教学手段的创新，优化阅读与写作的契合情感表达

小学生因为受到自身年龄的限制，使其在身心发展以及知识面等各方面都受到了局限。虽然这些问题造成了小学生在写作的过程中出现了随意性和盲目性的缺点，但是也正是因为小学生的年龄较小，所以其可塑性也相对较强。这就要求教师在开展阅读教学时，应该充分重视学生自主阅读习惯的培养，鼓励和引导学生多读、多想、多积累，引导学生在写作的过程中表达出自己内心的感悟，这样才能将学生写作的热情最大限度地激发出来。教师在小学语文写作与阅读教学过程中，在积极进行教学方法创新与改革的过程中，对学生阅读情感的表达以及学生阅读空间的创设予以充分重视，要求学生在阅读经典段落的过程中，感受和体会作者所要表达的情感，从而达到积累写作素材的目的。比如，在进行《桂林山水》这篇文章的阅读教学时，教师可以先要求学生自主阅读，并在学生完成阅读后引导其充满感情地阅读其中的某一段内容，而学生则在充满感情朗读的过程中，感受和体会到作者在文中寄托的情感，长此以往，学生自然会从中得到一定的启发。另外，小学语文阅读与写作教学过程中，教师应该充分利用学生的阅读兴趣将其写作欲望激发出来。比如，《观潮》这篇文章中所描述的“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，教师在教学过程中可以根据这句话向学生提供与之相关的视频，通过对学生产生视觉冲击的方式，帮助学生抓住写作的重点和要点，从而达到促进学生写作水平不断提升的目的。

总之，新课程改革实施的过程中，对小学语文教学提出了新的要求，而阅读与写作教学的紧密契合不仅是小学语文教学发展的必然趋势，而且是实现小学语文教学改革、促进小学语文教学质量提升的最重要的手段。所以，小学语文教师在正确引导学生自主阅读的过程中，要求学生积累语言和写作的素材，促进语文阅读理解能力的提升，才能在激发学生写作热情的基础上，促进学生文字表达能力的不断提升。