情景体验在小学作文教学中的运用

江苏省高邮市送桥镇送桥实验小学 李国梅

情景体验教学法是情景教学和体验式教学的结合物，是一种教师通过引入或创设特定的情景让学生在其中体验感受的教学方式，该教学方式与情景教学一样，均可引起学生的情感体验，因此十分适用于作文教学中。情景体验教学法的应用可更好地激发学生的学习兴趣，使得学生更加积极向上，教学氛围变得愉悦轻松，从而使得学生的学习能动性得到增强，更利于激发学生的写作思路，提升其写作水平。基于此，本文就情景体验在小学作文教学中的应用策略进行探究分析，具体内容如下阐述：

一、引导学生体验自然情景，激发学生写作灵感

灵感是写作的第一步，激发学生灵感可让其写作更加行云流水。例如在三年级上册“写日记”这一写作教学中，在给学生介绍日记的基本写作格式后，为了将学生日记写作的灵感激发出来，教师可引导学生进行户外活动或是课后到户外观察，引导学生感受自然，对大自然中的现象进行观察记录。三年级上册开学正处于秋季，教师可引导学生观察农田、果园、枫树林等，让学生观察季节变化造成的自然现象，让学生明白秋天是一个什么样的季节，在进行日记写作的时候就会有一定的灵感，从而写出自己观察到的自然现象及感受大自然后的感想。又如在三年级上册“我们眼中的缤纷世界”这一写作教学中，教师可根据这单元所学的课文引导学生体验相应自然情景，如引导学生到校园的草坪中观察体验，或是引导学生对自己家或邻居家养的宠物（猫、狗、鸟等）以及日常生活中可看到的小动物（蚂蚁、蜗牛、麻雀、蜻蜓等）进行观察，让其通过观察体验自然中的事物，明白写作主题，激发写作灵感。

二、引导学生体验影视情景，拓展学生写作素材

随着社会科技的发展，影视行业发展得越来越好，也涌现出很多优秀的影视作品，教师在作文教学的过程中也可适当引入优秀影视作品，让学生进行情景体验，不仅可更好地丰富其情感，还可帮助其积累写作素材。例如在三年级上册“续写故事”这一写作教学中，教师先让学生观察教材中的三组图片和文字描述。通过观察，学生可明白接下来续写的内容是帮助李小明过生日，这时教师可将课前准备的关于过生日的影视作品或小视频用多媒体设备播放出来，让学生积累关于过生日的写作素材，使得其在写作过程中有东西可写，帮助学生丰富文章内容。又如在三年级上册“我们眼中的缤纷世界”这一写作教学中，教师不仅可引导学生通过体验自然情景完成写作，还可在课堂中引入影视情景，让学生在教师内即可观察到“缤纷世界”。如，教师可利用多媒体设备播放海洋动物、非洲大草原、四季变化、南北两极、热带雨林等纪录片和小视频，让学生跨越空间体验到世界的缤纷多彩，积累更多不同的素材，在写作过程中根据自己的喜好、兴趣对自己看到的世界进行描述。再如在三年级下册“我的植物朋友”这一写作教学中，因为城市中能接触的植物种类有限，因此学生的写作素材较为局限，对此，教师可找介绍植物的影片让学生观看，丰富学生对植物的认知，并拓展学生写作素材。

三、引导学生体验生活情景，提高学生写作真情实感

文章写作的核心是作者的真情实感，在小学阶段的作文主题均以写实为主，因此，教师可通过引导学生体验生活情景，领悟生活，使其在写作的过程中将自己的真情实感体验出来，提高文章的写实感。例如在三年级“我有一个想法”这一课的教学中，教师可引导学生观察更多生活中的情景，体验情景，激发自己对情景的真情实感，并引导其将这些真情实感写到文章中。随着社会科技的发展，人们对于信息科技产品的依赖度越来越高，部分家长在家中因高频率使用手机、电脑等信息科技产品，导致与孩子间的交流和互动越来越少，陪伴孩子的时间也越来越少，部分孩子产生了一定的孤独感。针对这一现象，教师可让学生回家后观察自己的父母是不是也有这样的情况，让学生将对这一现象的想法写出来。又如在三年级下册“中华传统节日”这一综合学习中，提出根据自己喜欢的节日进行写作的要求，在寒假学生刚度过了“春节”这一传统节日，而在这一学年中，学生还会经历清明、端午这两个传统节日，对此，教师可在端午节后再布置写作任务，让学生体验过这些传统节日的氛围，挑选自己感悟最深的节日进行写作，更利于学生写出自己的真情实感。通过这样的引导体验，可更好地引起学生情感体验，让学生将自己的真情实感写到文章中，不仅可使得文章情感得到丰富，还使得文章的写实感得到增强，更符合小学写作教学的需求。

总而言之，情景体验对于小学作文教学而言意义深远，可激发学生写作灵感，帮助学生积累素材，可有效引导学生将自己的真情实感写入文章中，使得文章质量得到提升，并有效培养学生的写作素养。因此，在实际教学中，教师可依据作文主题引入适当情景，让学生进行体验，帮助学生提升写作水平。