微型作文在小学语文教学中的应用

江苏省苏州工业园区方洲小学 倪闱闱

微型作文属于新的教学方法，其不只是传承“微”的特征，还是作文教学的延伸。小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，这个阶段的学生在认知能力和心智方面都是比较初级的，所以他们在写作时经常感觉不知道从哪下手，写出来的文章都是较为简单的，没有深入讲述某件事。在这种情况下，小学语文教师在教学过程中必须要有效应用微型作文的教学方法，培养学生的写作能力，让学生可以轻松写作，保证写作不会显得空洞，富有深厚的含义。基于此，本文以微型作文在小学语文教学中的应用为研究对象，主要介绍了微型作文的重要教学意义，而且提出了微型作文的训练，希望可以为有需要的人提供参考意见。

一、微型作文的重要教学意义

通常，微型作文都具备较强的取向性以及针对性。由于微型作文的“微”，所以其作文教学并不是完整的，而是针对其中一个方面或者能力进行专项练习。那么，怎样在小学语文教学中正确认识微型作文呢？任何学生在写作学习前，即便是刚刚接触写作的学生，他们受到母语环境的影响，都可以增强自身的写作基础，对学生而言，写作教学过程是从不怎么好到好的过程。因此，作为小学语文教师，在教学中优化学生的知识结构，可以获得显著的效果。微型作文的过程与数学中的微积分概念是类似的，对学生的学习情况进行全面的分析，把习作困难进行划分，但是该微分过程是以作业教学的非线性为前提，教师是学习的指导者和组织者，仅仅需要对学生写作过程中的一些重要困难进行适当的引导，就可以帮助学生完成写作学习。

二、微型作文的训练

1.以学生的学习情况为前提

不管开展什么样的教学工作，学生的学习情况都是最关键的。作文教学也是如此，作文课程具有一定的差异性，但在教学过程中往往都存在该现象：教师把写作教学向阅读教学转变，通过阅读范文的形式实施作文教学。根据有关研究资料显示，模仿借鉴的方法可以提高学生成绩，但也束缚了学生的个性。站在教师的角度分析，学生并不是个体，而是整体，需要充分考虑学生的实际学习情况。特别是低年级的学生，他们在写作中经常是直接将自己内心的情感表达出来，只是单纯地讲述自己见到的事情，这样教师可以更加充分地掌握学生在写作中存在的问题。了解学生的实际学习情况后，教师才可以针对学生开展有效的训练。评估所有学生的学习情况，对于教师而言是一件相当辛苦的事，为了便于管理，教师在平时的教学过程中，可以采用建立学情档案的模式对学生的成长过程进行详细的记录。该方法不仅便于横向对比所有学生的学习状况，而且可以纵向对比每个学生的多次结果。

2.教材是最好的老师

教学的关键在于教材，贯穿学生的学习全过程，要想将微型作文应用在小学作文教学中，最重要的是回归教材，不能与教材内容相脱离。因此，小学语文教师在设计教学课程时需要考虑多个方面：第一，沉浸在教材中，这样可以加强学生写作能力，同时让学生可以更加全面地掌握课文。第二，高于教材。低年级的学生的心智尚未成熟，认知能力较差，最主要的特征就是保持着一颗童心，发散学生思维和培养学生想象力是至关重要的，突破教材的约束，兴趣是学习最好的老师。尽管从这两点来看，似乎有些矛盾，但是实际上这两者是辩证统一的。教师必须要发现其中存在的平衡关系，合理运用微型作文对学生的作文习作进行启蒙。在平时的教学中，由于微型作文具备“微”的特征，在讲完课文后，学生及时抓住瞬间的灵感，将自己内心的感受写下来是非常有效的。因此，教师在教学中可以采取以大见小和以小见大两种训练方法。

3.结合日常生活，适当融入情境

钟启泉在新学习观中提出学习是主动建构，学习的特点包括社会互动，学习具有较强的个别性、主观性以及情境性，学习任务和学习者之间有着不可分割的联系。如果教学脱离情境，就不能让学生在学习中灵活运用所学的知识，作文教学也是这样的，写作过程是渐渐融入情境的过程，只有将自己更好地融入其中，才可以用第一人称将自己内心的想法表达出来。很多小学语文教师对学生提出的要求是采用素描的方法。尤其是在描写时，学生需要紧紧抓住事物的所有细节，通过素描的方法将作品完整地勾画出来。也许在该过程中学生无法找到描写的要点，将所有方面都写下来，这样容易导致微型作文烦琐，不能找到重点。如果学生可以理解到哪些内容可以更加深刻地感受想要表达的感情时，这样就可以在潜移默化中掌握各种写作技巧，加强学生的写作能力。

总而言之，小学语文教师在教学中需要转变传统的教学理念、教学方式和教学模式，在应用微型作文时，必须要根据学生的实际学习情况对其进行正确的引导，而且给出统一的题目进行训练，效果是相当显著的。该写作方法具有内容多、形式多样等特征，在教学中可以发散学生的思维、调动学生学习的积极性，与学生的日常生活相融合。