小学语文作文生活化教学模式初探

江苏省宿迁市泗阳县经济开发区小学 蔡红利

我们不难发现，在所有的课程中，语文是最接近生活的课程，它是学生在日常生活中能够亲密接触到的知识，小学生对于语文知识的学习很大程度上来源于对于生活中所能够接触到的知识的模仿，因此，在语文教学中实行生活化教学是有其优势与必要性的。

在实际教学中，学生的作文常常会出现格式化与套路化，遣词造句中不难看出情感的匮乏，文章的质量与个人的写作能力自然也就得不到进步和提升。对于这样的问题，教师在小学阶段的作文教学中便要从学生的兴趣点出发，培养出学生的写作兴趣，让学生能够学会从生活中发现写作素材，使得写作水平得到提升，写出的文章中也能够更加具有真情实感，文字也能够更加生动，使得语文作文教学质量能够得到提升，学生也能够成为具有更高生活素养与品质的人。那么实际教学中如何应用生活化教学呢？笔者总结了以下几点：

一、写作主题生活化

小学生写出的文章过于刻板，原因之一便是教师在进行作文教学时过于看重教学进度，急于让学生的写作能力得到提升，套用固定化模板，在作文主题选择上也忽略了学生实际的情况，使得学生在面对与自己的生活无关的作文主题时，无法对其进行联想，学生自己的真情实感也就无法在文章中表达出来，所写出的文字也就无法使得读者产生共鸣，这对于学生日后的写作是有极大的弊端的。因此，教师在对作文主题进行选择时要尽量考虑到学生的认知程度与接受能力，并且从学生的角度出发，例如在周五晚上，教师可以布置关于学生的周末生活的作文题目，让学生带着题目去过周末，也能够让学生努力地去发现生活中的闪光点，这样写出来的文章自然饱含情感，而不是一篇枯燥无味的流水账。

二、培养良好的作文习惯

小学生正处在学习的起步阶段，他们学习能力的提升需要很长时间的积累，在语文这门科目的学习中，教师要注重对于写作的练习，让学生能够拥有定时写作的良好学习习惯，在写作中领略文字的魅力，逐渐提高自己的语言表达能力与文学素养，并且对语文这门学科逐渐建立起新的印象。而现实的作文教学情况则是教师忽视写作练习，并且认为学生的作文只需要考前进行突击式训练便能够获得成效，忽视了平日里的作文练习，这样的教学模式对于学生作文写作能力的提升是极其不利的。因此，教师在进行作文的日常教学时，不仅要定期让学生进行写作，还需要鼓励学生自己在课余时间通过写日记等方式来进行自主练习，学生在一点点的练习中逐渐发现生活中的美好之处，并将之记忆在脑海中，日后临场发挥时自然是信手拈来，作文的品质也会在日常的练习与积累中获得提升。

三、注重学生情感表达的生活化

小学阶段的作文教学是学生日后进行作文学习的基石，教师在教学时不能够让学生为了写作文而写作文，而要注意学生对于情感的展示与表达，这才是小学阶段的作文教学重点。在实际的教学中，教师不难看出学生在作文中所表达出的情感是匮乏的，甚至是毫无情感，作文的主题也自然就得不到升华，这样的情况并不是个例，是亟待教师解决的问题之一。针对这个问题，教师在进行作文教学中需要注重学生的情感表达，让学生能够在素材生活化、表达方式生活化、语言生活化这几个基础之上对作文主旨进行升华，将自己的情感表达清楚而不是“无病呻吟”，让学生能够清楚地认识到作文的目的是“表达与展现”，而不是一项束缚他们的任务。与此同时，教师在进行作文教学时最先要让学生明白作文的“主旨”的含义，作文的主旨是一篇作文的中心思想与灵魂所在。教师可以通过讲故事的方法来对学生进行举例教学，例如《农夫与金鱼》这个故事的主旨便是教育人们不能贪得无厌，教师通过故事的讲述来引导学生对“主旨”这一要素进行思考，将作文主旨与自己的生活以及情感联系起来，所写出的文章自然是拥有充沛的情感的，同时也拥有更为直观的主题与结构，语文素养与学习能力也就在潜移默化中得到了提升。

综上所述，小学语文作文教育中，照本宣科的课堂填鸭式教学对于小学生的作文能力提升并没有特别明显的作用，反而会导致学生对于写作的抵触，久而久之，他们的自我表达能力与语言能力受到桎梏，语文素养也就难以获得提升。因此，教师在进行语文作文教学时，要把握好学生自身的特点与学科本身的特色，让作文教学能够根植于“生活”这片肥沃的土壤中，使得学生能够在教师的引导下养成良好的写作习惯，一点点地在生活中发现优良的写作素材，使得自己的写作内容与感情表达不再贫瘠，真正将写作视为自己的“生活”而非枷锁，写作的效率与质量自然会有所提升，最终能够促进语文表达、语文素养、写作能力的多方面发展。