小学语文作文生活化教学的实现路径

吉林省洮南市蛟流河乡中心小学 陈媛媛

在小学语文作文教学中，个性化的教学方法实际上指的就是在新课改理念的支配下，让学生在作文学习中占有更为主动的地位，绕开传统的被动式作文教学弊端。而所谓“立足生活”从本质上就是说生活是写作的源泉，让学生发现生活中的亮点，激发学生的写作积极性，充分表达出自己的真实感受，培养学生在作文中做到“说真话、叙真事、抒真情”的能力。如果没有真正意义上将学生作为写作主体，没有做到对主体的尊重，那么所写出的文章就会缺乏个性特点，甚至可以说是很难具有丰富的生命色彩的。本文结合语文写作的生活化教育进行讨论。

一、培养学生发现生活中的亮点

在阅读中不断认识生活，学生可以通过报纸、杂志、影视等途径来了解生活，但是小学生的阅历毕竟有限，老师可以推荐学生阅读书籍来积累更多的素材，学生在阅读中也可以学习作者观察生活的方法，并且在阅读的同时积累文章中的好词好句，引导学生正确认识生活，间接得到了生活经验，并从中获取写作素材，让学生练习在读中写，在内容上求真。同时，兴趣是学生最好的老师，一个学生在刚开始学习写作时可能没有什么天赋，如果在初期的写作中屡遭失败和否定，就可能会导致他们对作文写作心生畏惧。所以，教师要打开学生在入门时的这种心结，让每个学生在写作时表达出自己的内心，做到想去写、爱去写。教师在学生初期接触作文写作时，着重引导一下学生的写作乐趣，比如，收集一下本校的校报，将本校学生发表的文章整理出来，和大家共同学习和鉴赏，让他们切身感受到写作就在身边，只要通过自己的认真观察，创立生活情境，用自己的真实语言表达出来，就是一篇优秀的作文。在课余时间，老师还可以建议大家分享自己喜爱的课外读物，鼓励他们与校内写作基础好的同学成为笔友，轮流分享班级阅读角的资料，这样学生在参加活动的同时排除了对写作的畏惧，不但开阔了学生的视野，也大大提高了他们的写作兴趣。

二、培养小学生对生活的观察能力和感悟能力

语文课程标准中已经明确指出，学生进行作文写作时，一定要多方面、多角度地观察生活，发现生活中丰富多彩的素材，获取到真实的写作素材，力求有创意地去进行表达。在小学作文教学阶段，更看重的是学生将生活中的事情表达清楚，说出自己的心里话，直抒胸臆，不要千篇一律或是流水账。例如在安排学生观赏完校园中普通的花草之后，会有一些学生观察到小草鲜活的绿色，代表着生气勃勃的春天；也会有学生感悟出小草顽强的生命力，“春风吹又生”的坚韧；还会有学生赞叹鲜花的美丽，点缀了校园的环境等等。不管学生观察到哪些情景，只要将所感受到的真实完整地表达出来，书写出来，都将是一篇合格的作文。

青少年的记忆能力是非常强的，与成人相比，更容易高效储存信息。作文教学其实也是一个“积累学习”的过程，在情感的直觉期和小学生记忆发展的最佳时期，要注重小学生词汇、句子以及优秀诗文的积累能力的培养。同时，在这一黄金时期更要注重调动他们的情感，使他们的情感表达更加丰富，因为丰富的感悟能力也是写好作文的必要条件。

三、善用鼓励的方式引导学生在生活中写作

语文作文教学中，教师要学会鼓励学生积极观察生活，并引导学生学会在生活中写作，调动学生的学习积极性和主动性，使学生保持积极向上的心态。在与学生交流过程中，引导学生发现生活中的乐趣，让学生的内心也获得了充实，情感也能通过写作的方式表达出来。由此可见，鼓励性的引导方式不但能够提高小学作文的教学质量，而且在小学生身心健康的发展中也起到积极的引导作用，所以建议教师在语文作文生活化教学中，尊重每一位学生的个性化的情感表达，用心去与学生交流、对话，通过积极的鼓励和激励，帮助每一位学生展现出观察生活的能力，提高学生的写作水平。

总而言之，我们在作文教学中应该多尊重学生内心的感受，让学生把自己心里所想的、发自肺腑的语言能够流畅地写下来，生活化的语文作文教学在小学语文学习阶段发挥着不可替代的作用，它不仅帮助教师优化了作文教学方法，改变了语文作文教学现状，很大程度上提高了课堂的教学质量，同时，它也激发了学生对语文写作的兴趣，充分展现了学生的个性特征，开发了小学生观察、感悟、表达等各方面的能力，为小学生的全面发展打下了扎实的基础。相信只要积极结合生活，采取切实可行的方法，学生的思维一定能够被激活，更好地提升写作能力。