班主任“以情动人”的实践

江苏省淮安市白鹭湖小学 朱 芸

班主任工作从情感教育开始。从小学生的内心深处情感开挖，注重积极情感、态度和价值理念的培养，不仅能丰富学生的认知思维情感，更利于学生保持高涨的激情，利于其在主动融入班级管理中养成热爱集体和养好行为习惯。重视小学生的情感教育，多给学生相应的情感体验，不仅能吸引他们的注意力，更利于其在主动配合班主任教育中获得长足进步，为创塑优良班风和学风奠定坚实基础。

一、尊重差异：了解需求

班主任作为学生的导师，首先应该懂得了解学生的需求。班主任在了解学生需求的基础上实施差异化教育引导，能够让各种不同类型和层次的学生都能得到一定的进步和发展。尊重差异，利于学生在真实全面展现自我的过程中获得自由快乐的成长机会。基于了解学生需求基础进行教育，更能打动学生的心，更利于其在真正发展中获得进步。

班主任尊重学生的差异，能够给他们更多自由成长的平台。根据学生的性格特征、认知差异，针对特殊群体的学生应该特殊对待，应该以“特别的爱给特别的你”为主线，多给学生自我发展的机会。对于学困生，多运用鼓励和帮助的方式，引导学生相互学习和主动交流，让他们在取长补短中提高自我学科能力。对于单亲家庭和留守儿童，多在他们生日的时候送上全班同学的祝福，定能便于他们增强积极向上的动力。对于后进生，则不妨设立监督台，多请他们找出同学们的不足，让他们在监督其他同学的时候多反思自我，让他们从中深受启发，获得自我修正的机会。从差异中实施不同教育，定能唤醒学生积极的情感态度。

班主任充分尊重学生的差异，多从他们的差异出发，因人而异，综合施策。基于学生自我认知发展需要基础上的策略调整，能够使得学生在真正融入班级管理中获得真切感知和体验。尊重差异，让学生都能在按需发展的过程中找到自己的成长触发点，定能利于学生在主动融入班级管理中获得更多的自我锻炼和发展自我机会。

二、宽容问题：学会反思

班主任对待学生的问题不可不闻不问，也不可小题大做，应该以宽容的心态审视，多让学生自我反思，让他们从教师的良苦用心中懂得修补完善。宽容学生能在保护其尊严中给他们更多宽松成长的机会。

宽容学生能够给学生留下亲和的印象。如上学期，我班的王同学上课总是走神，语文教师、数学老师等都有所反映。面对这样的问题，我没有立即调查，而是派与王同学一起上学的张同学悄悄跟踪了解。原来，王同学的妈妈因为生病住院了，家中还有瘫痪在床的奶奶需要照料。王同学因为既要照顾妈妈又要照应奶奶，致使他的精力分散，也使得他无心学习。在知晓情况后，我特地进行了一次家访，在深入了解了其中的情况后，我没有批评王同学，而是主动邀请其他同学到他家补课，帮助他补上落下的功课。此外，在双休日的时候，我主动商讨其他科任老师来王同学家帮助其补课，争取让他不掉队。通过这样的方式消除王同学的顾虑，帮助他提高学业成绩。后来，王同学在他的日记中写道，正是班主任的宽容和热情帮助，使我感受到了老师和同学对我的信赖以及关爱。

班主任多宽容学生，多深入细致了解，找出问题症结。根据问题症结有针对性地施策补救，定能够给学生更多的自我锻炼和发展机会。引导学生依据自己的问题多主动查漏补缺，多配合老师主动修正自己的问题和不足。

三、表扬进步：催生激情

班主任多夸奖学生，就会发现学生有许多可爱可亲之处，也才会不断发现学生的闪光点。多赏识肯定学生的进步和闪光点，多给他们更多的鼓励，才能促进学生在主动展现自我中获得更多长足发展的动力。多表扬学生，让他们在备受关注和肯定中发现自我，进一步增强其发展信心和动力，产生不断约束自我，提升自我的意识。

在平时的班级管理中，我们教师要充分认识到小学生的年龄特点和心理特征，我们要多以赏识的眼光肯定学生，从而不断引导学生在真正发现自我的过程中产生积极向上的动力与自豪感，生成对班级的强烈的认同感。在每次迎接学生进入校园的过程中，我都要夸奖学生，哪怕是学生穿上了一件新衣，都要说上“今天你真漂亮”，让学生在保持高涨的学习激情中收获满满的信心。在班级的日常打扫中，我总要表扬那些积极负责的学生，都要求其他同学主动向其学习。通过这样的激励引导，很多同学都能以榜样为学习标兵，都能够主动积极地表现自己，都愿意为本班出力，为本班级争荣誉。运用表扬的方式多欣赏学生的进步，不仅能形成积极向上的友好氛围，更利于学生在主动团结一致的过程中相互学习和切磋。此外，可通过微信群、QQ 群等方式表扬学生的进步，号召其他同学多学习受表扬的同学。

班主任在表扬学生的过程中，应该秉承实事求是和形成激励原则，多关注学生的进步，多鼓励他们在精益求精的过程中再接再厉。重视学生的进步，让他们在主动自愿表现自我的过程中获得发展进步。鼓励学生多登台介绍自己的成功经验和方法，让他们在主动接受表扬中不断释放自己的潜能和动力。

总而言之，班主任注重以情动人，创设情意浓浓的班级氛围，让学生产生心灵的依赖，这样才能为学生创设民主、平等、和谐的学习环境，使得学生从中获得主动发展的机会，激发学生在真正融入班集体学习中展示自我。注重以情动人的教育策略引导，利于学生在真正参与交流和实践沟通中获得深层次发展机会，利于其在主动关注班集体中进一步提升自己的综合素养。